新形勢(shì)下輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感提升的方法

內(nèi)容摘要：輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的高低不僅關(guān)系著各項(xiàng)具體的輔導(dǎo)員工作的效率和質(zhì)量，還有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。本文分析了新形勢(shì)下輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的原因，進(jìn)而根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出了新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感提升的方法，以期對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)認(rèn)同感;定位

職業(yè)認(rèn)同感是個(gè)體對(duì)所從事的職業(yè)的贊同或認(rèn)可程度。在心理學(xué)領(lǐng)域，職業(yè)認(rèn)同感彰顯著個(gè)體對(duì)于其所從事職業(yè)的熱愛(ài)程度，不僅認(rèn)同其所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值，還能夠熟練掌握從事該職業(yè)所需具備的各項(xiàng)技能。作為從事學(xué)生思想政治教育及日常管理工作的輔導(dǎo)員而言，職業(yè)認(rèn)同感關(guān)系著就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等各項(xiàng)具體工作的效率和質(zhì)量。新形勢(shì)下輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的提升不僅關(guān)系著學(xué)生日常管理工作的質(zhì)量，還關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一 、新形勢(shì)下輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀

目前，新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生而言，輔導(dǎo)員的工作是極為重要的，不僅為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供了不可或缺的引導(dǎo)，還是高校各種具體工作的落實(shí)者和踐行者，為大學(xué)生的成長(zhǎng)和高校的發(fā)展做出了極為重要的貢獻(xiàn)，輔導(dǎo)員這一職業(yè)日益受到學(xué)校和社會(huì)的重視，其職業(yè)形象和社會(huì)地位也在不斷提升。另一方面，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作多，很多畢業(yè)生并不青睞輔導(dǎo)員這一職業(yè)，很多高校的專(zhuān)業(yè)老師也不愿意從事輔導(dǎo)員崗位的工作。現(xiàn)任的很多輔導(dǎo)員對(duì)這一職業(yè)也缺乏認(rèn)同感。在針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度相應(yīng)的訪談中發(fā)現(xiàn)有近乎一半的現(xiàn)任輔導(dǎo)員不認(rèn)同現(xiàn)在所從事的職業(yè)，表示如果有機(jī)會(huì)就會(huì)考慮轉(zhuǎn)行。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有著一定的弱化傾向。

二、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感弱化的原因

新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感弱化的原因主要可歸結(jié)為社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)地位不夠清晰這一方面。在高校各項(xiàng)具體工作中，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的崗位，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的內(nèi)容也很繁雜，從學(xué)生管理到各項(xiàng)大政方針及具體的學(xué)校規(guī)章制度的推行，都是輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容，在這樣的背景下，很多人將輔導(dǎo)員僅僅定位為學(xué)生的“服務(wù)人員”，甚至是“管家”，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的深層次的內(nèi)涵和更多有價(jià)值的工作。在高校的考核系統(tǒng)中，現(xiàn)行的業(yè)績(jī)考評(píng)體制傾向于教師崗位，多采用量化考核的方式，授課學(xué)時(shí)、學(xué)生人數(shù)、論文等都是具體的衡量指標(biāo)，缺乏針對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)門(mén)的考核，這些考核條件對(duì)輔導(dǎo)員是極為不利的，不僅不利于輔導(dǎo)員實(shí)際收入水平的提升，也不利于輔導(dǎo)員的發(fā)展。

三、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感提升的方法

針對(duì)目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感弱化的趨勢(shì)，分析現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感弱化的原因，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的解決對(duì)策，提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)提升輔導(dǎo)員各項(xiàng)具體工作的效率，進(jìn)而為高校的運(yùn)營(yíng)和輔導(dǎo)員個(gè)人的職業(yè)發(fā)展助力。

（一）高校要重視輔導(dǎo)員工作，不斷提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位

高校要重視輔導(dǎo)員工作，樹(shù)立輔導(dǎo)員相關(guān)的工作流程，提高輔導(dǎo)員工作的便利性。針對(duì)輔導(dǎo)員崗位建立相應(yīng)的考核機(jī)制，為輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展提供機(jī)制和平臺(tái)。對(duì)于輔導(dǎo)員的各項(xiàng)具體的管理工作，學(xué)校也要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)同輔導(dǎo)員工作，進(jìn)而尊重輔導(dǎo)員工作的同時(shí)配合輔導(dǎo)員工作，以此增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)信心，讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。其次，高校對(duì)于輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)培訓(xùn)和管理，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的各項(xiàng)具體的工作技能和工作績(jī)效，讓輔導(dǎo)員各項(xiàng)具體工作事半功倍的同時(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自豪感。

（二）輔導(dǎo)員要明確職業(yè)定位，不斷提升自我職業(yè)能力

具體到輔導(dǎo)員而言，則要明確職業(yè)定位，不斷提升自我職業(yè)能力。輔導(dǎo)員要不斷深化輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵和外延。根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)甄選工作方式，不斷創(chuàng)新工作的方式、方法，開(kāi)展各項(xiàng)主體性活動(dòng)提高思想政治工作的具體成效。此外，還要借助互聯(lián)網(wǎng)的便利，就工作中的新問(wèn)題不斷進(jìn)行交流，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要不斷提升自身的職業(yè)形象和職業(yè)能力，為輔導(dǎo)員樹(shù)立良好的口碑效應(yīng)，落實(shí)各項(xiàng)具體工作的同時(shí)擴(kuò)大輔導(dǎo)員的輻射效應(yīng)，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)：

新形勢(shì)下輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感情況不容樂(lè)觀，有著一定的弱化的趨勢(shì)。不僅很多畢業(yè)生不愿意從事輔導(dǎo)員工作，高校的工作人員對(duì)這一職位也不青睞，很多在職的輔導(dǎo)員也不認(rèn)同自己所從事的工作，表示一有機(jī)會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)行。究其原因則和現(xiàn)階段高校缺乏對(duì)于輔導(dǎo)員工作的定位有關(guān)，也和輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力有一定的關(guān)系。高校要重視輔導(dǎo)員工作，不斷提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位，輔導(dǎo)員也要明確職業(yè)定位，不斷提升自我職業(yè)能力，以期更好地提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

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韓忠麗?昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 云南昆明