新時期人文教育在初中德育教育中的滲透

摘要：人文教育是一種貫徹“以人為本”的教學理念的人性化的教育理念，初中時期的學生正處于品德教育的關(guān)鍵時期，也是三觀形成的主要時期，人文教育在初中德育教育中的滲透，為教師對學生進行德育教育提供了參考的方向，首先就對初中階段人文教育滲透德育教育的重要性作了闡述，學生自我發(fā)展的必要，初中階段人文教育滲透德育教育，教育做出改革的必然行動，是符合社會的長遠發(fā)展與個人的身心健康的必然行動，與此同時教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學理念，教育者在教授被教育者的時候，受教育者要有所改變和收獲，這樣才能創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：人文教育;初中德育教育;措施

教育是促進國民發(fā)展的基業(yè)，是影響人身心發(fā)展的社會實踐活動，素質(zhì)教育是提高人的基本素養(yǎng)為目的，現(xiàn)代學校的教育就是以素質(zhì)教育為準則，全面發(fā)展學生的各項素養(yǎng)，初中階段正是學生人格形成的關(guān)鍵時期，所以初中教育就不只是要求教師只是教授一些基礎(chǔ)性的學科知識，還要對學生進行全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的各項各方面的素養(yǎng)，使學生發(fā)展成為社會主義高素質(zhì)人才。因此，人文教育對于初中階段的德育教育重要性就體現(xiàn)出來了，在初中德育教育中的滲透人文教育，是現(xiàn)在初中階段的學生應(yīng)該接受的教育方式。

一、初中階段人文教育滲透德育教育的重要性

初中階段人文教育滲透德育教育的重要性，主要體現(xiàn)在眼下三個方面：

第一，學生自我發(fā)展的必要，初中階段的學生這是三觀形成的主要階段，這個階段的學生又是在青春期，剛接觸社會上的思想，所以在這個階段有必要在初中德育教育中滲透人文教育，有助于初中時期學生的道德素養(yǎng)的提高，也有利于學校開展素質(zhì)教育，學生的健康的發(fā)展，離不開人文教育，培養(yǎng)和構(gòu)建學生的精神家園，對于一個人來說，精神家園是支撐一個人生存的內(nèi)核所在，這里包括個人的心理素質(zhì)人格的健全，道德和價值觀的正確，如果一個人失去了精神家園，沒有信念和理想的支撐，只會是一具軀殼而已，因此，對于初中生來說，人文教育就能很好地構(gòu)建學生的精神家園，對于學生的身心健康成長和未來的發(fā)展都很重要[1]。

第二，教育在任何階段都應(yīng)該追求以人為本，初中階段人文教育滲透德育教育，是教育做出改革的必然行動，初中教師在進行教育的時候，不僅要對學生的學業(yè)成績給予重視，還要注重學生的道德品質(zhì)情操的培養(yǎng)，堅持學業(yè)成績與道德情操的雙重培養(yǎng)共同提升，于是在初中階段人文教育滲透德育教育，有助于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

第三，現(xiàn)代社會，更需要的德智體美勞全面發(fā)展的人才，國家也在提倡文化的輸出，也在強調(diào)文化軟實力，就個人而言，不能只追求物質(zhì)層面的東西，精神世界就會出現(xiàn)空虛的狀態(tài)，對于人的發(fā)展和社會的進步都是不好的一種狀態(tài)，所以為了社會的長遠發(fā)展，個人的身心健康，初中階段人文教育滲透德育教育，是必須要貫徹的。

二、初中階段人文教育滲透德育教育的措施

初中階段人文教育滲透德育教育的措施，一共有以下這幾個措施：

（一）以人為本的教育理念

現(xiàn)階段的教育都是以人為本的教育理念，在初中德育教育滲透人文教育，更是要以人為本，要求初中教師首先以學生的德育教育為主，學生人文精神的培養(yǎng)，不再是傳統(tǒng)教育尊師重道的教育理念。

日常對學生的教育就要滲透德育的教育，關(guān)注學生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)的同時，也要關(guān)注學生的個性，教育本就是針對個體的因材施教，根據(jù)每一位同學的個性，有針對的對其進行更好的人格培養(yǎng)和道德品質(zhì)的教育。比如一位對什么事情的抵觸心理很強的學生，教師就不能用強硬的態(tài)度，進行說教式的教育了，其實這樣的學生抵觸任何事情，是沒有安全感的表現(xiàn)，教師應(yīng)該有耐心的花費一點時間，走進這位同學的內(nèi)心，先與這位同學做朋友消除他的不安全感，在進行教育，人文教育是針對人性的教育，首先要了解人性才能更好地開展教育[2]。

（二）創(chuàng)新教學理念

我國著名的教育學家葉圣陶先生的四顆糖的教育法，是被大家所熟知的，除此之外，還說到教師教學方式為什么要做出轉(zhuǎn)變，教育者在教授被教育者的時候，受教育者要有所改變和收獲，這樣才能創(chuàng)新，初中階段人文教育滲透德育教育，同樣是適用的，對初中階段的學生進行德育教育，是更要講究教師的教育理念個教育的方法的創(chuàng)新的，要打破教師在上面講，學生只是被動地接受傳統(tǒng)的教學方式，要講究創(chuàng)新，例如，教師可以運用現(xiàn)代的多媒體的設(shè)備，通過引入視頻圖片等，變換學生喜歡愿意接受的方式，就會發(fā)現(xiàn)教育其實并沒有那么難，創(chuàng)新這樣的方式，學生予以接受，教育就會變得事半功倍，陶冶了學生的情操，還能培養(yǎng)學生的人文情懷，同時教師也可以通過朗讀的學生自己選擇的文本或者片段，讓學生自主探討學習，這樣的方式不再是傳統(tǒng)的教師說教的形式，學生的自主性更高，接受的效果肯定也更好。

結(jié)束語：綜上所述，新時期人文教育在初中德育教育中的滲透，應(yīng)該以“以人為本”的教育理念為前提，并且要求初中的教師對人文教育的方式和方法進行必要的創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，要注意學生人文實踐，不要讓教育與學生的生活脫節(jié)，建立課上德育知識講解吸收，實踐運用，人文教育在初中德育教育中的滲透，一定是有利于初中生樹立正確的三觀，有利于自身人文素養(yǎng)的建立，成為社會需要的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

[1]蔣紅明.德育教育在初中體育課堂中的滲透[J].華夏教師，2020（18）：60-61.

[2]陜彪.農(nóng)村初中道德與法治課中滲透德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：211.

邱祥?廣東省深圳市南山區(qū)麗湖學校