基于STEAM的初中科學生本課堂的構(gòu)建

摘要：近年來，我國正處于高速發(fā)展階段，教育質(zhì)量持續(xù)提升，同時，對于人才的需求也越來越大，通過對比分析來看，我國傳統(tǒng)教學模式中存在著較大的不足，已經(jīng)不再適用于當下實際。目前，在新課改進程的推動下，越來越多的新型教學方法脫穎而出，如其中比較有代表性的STEAM教育理念，該理念下更注重于構(gòu)建生本課堂，具有極高的應(yīng)用價值，對促進學生綜合素質(zhì)的提升有積極意義。科學是初中學生的必修課程之一，通過該課程的學習，能夠讓學生們了解大千世界的奇妙，本文中便以初中科學教學為例，探究了STEAM理念下生本課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：STEAM;初中科學;生本課堂;構(gòu)建

前言：

所謂STEAM理念，即包含有科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等五個方面，也是五個英文單詞的縮寫，這是西方發(fā)達國家對新時代人才培養(yǎng)的根本要求，要求教育領(lǐng)域為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才。在我國的傳統(tǒng)教學模式中，過于重視對學生理論知識的培養(yǎng)，忽視了實踐方面的教學，同時，因教學模式較為落后、單一，也使得師生之間的交流較少，無法進一步促進教學效率的提升，但是通過在我國的教學中落實STEAM理念，并結(jié)合實際現(xiàn)狀，相信能夠為構(gòu)建生本課堂奠定重要基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

在初中科學的傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂主體，并發(fā)揮著主導作用，引領(lǐng)學生們進行每一課程的學習，但是從整體上來看，此類傳統(tǒng)教學模式有著極大的不足，長此以往會降低學生的學習興趣，甚至是激化師生矛盾。據(jù)分析來看，導致這一問題的主要原因之一便是教師的教學理念較為落后，STEAM理念下，教師首要任務(wù)便是要轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心，從學生的實際角度出發(fā)[1]。

如在浙教版九年級科學教材中《物質(zhì)及其變化》一章節(jié)的學習中，教材中通過各種舉例講述了物質(zhì)變化的基本情況，如飲食后食物轉(zhuǎn)化為了營養(yǎng)，木炭燃燒后生成了二氧化碳等，旨在讓學生們了解物質(zhì)變化的規(guī)律，并知曉物理變化和化學變化的區(qū)別。在其教學中，要以學生為主，鼓勵學生們在舉出諸如以上物質(zhì)變化的案例，并說出其屬于哪一種變化，同時，也可指導學生們進行一系列的實驗，如教材中將一根鐵絲折成不同的形狀等，讓學生能夠直觀的看到自然界中的各種變化情況。

二、豐富教學方法

相較之常規(guī)語文、數(shù)學、英語等普通學科，科學是別出心裁的，是特殊的，通過普通文化課程的學習，能夠提升學生們的邏輯思維能力，而學習科學，可以讓學生們認識到自然界更多有趣的事物，吸引學生不斷的鉆研，讓其在日常生活中能夠提升觀察能力、鉆研能力，對其綜合素質(zhì)的提升有積極意義。同時，據(jù)STEAM理念的應(yīng)用來看，其具有著跨學科性、協(xié)作性、設(shè)計性的特點，使得師生之間的聯(lián)系也越來越多，讓科學課堂更加的趣味化。另外，在STEAM理念的推動下，教師也愈加注重學生的主體地位。總之，通過將STEAM應(yīng)用于初中科學生本課堂的構(gòu)建中效果顯著。在科學課堂上，教學方法的使用與教學效率、質(zhì)量密切相關(guān)，從實際情況來看，傳統(tǒng)教學模式中，教學方法較為單一化，存在有較大的局限性，在STEAM教育理念下，教師要提高重視度，豐富教學方法。

如在《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》這一章節(jié)的教學中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學方法中的機械式講解方法，可利用多媒體ppt、視頻、動態(tài)圖片等多樣化的形式讓學生們更加直觀的看到能量的轉(zhuǎn)化，并了解能量守恒定律。同時，還可采用以視頻為例，教師講解的形式進行教學，如汽車在運轉(zhuǎn)過程中，發(fā)動機通過汽油的燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為了驅(qū)動汽車行進的機械能、動能，電池是將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榱嘶瘜W能，進而達到了儲存電力的目的[2]。

三、拓展教學范圍

前文中提到過，科學課程的教學對促進學生們綜合素質(zhì)的提升有重要作用，但是在傳統(tǒng)的教學工作中，教學范圍過于狹窄，教師僅僅是向?qū)W生講解理論性的知識，學生們雖然“聽力進去”，但是由于并無實踐性的操作，也會使得所學知識很快忘掉，因此當前STEAM教育理念下，要拓展教學范圍，促進理論與實踐教學的結(jié)合。

如在《物質(zhì)及其變化》一章中的第3節(jié)“常見的酸”課程中，要讓學生們了解到日常聲中常見的“酸”，如蓄電池中的硫酸溶液，再如硝酸、醋酸、鹽酸等，且還應(yīng)在保障安全的前提下，為學生做一些關(guān)于“酸”的實驗，如首先讓學生們在打開鹽酸試劑瓶時，囑咐其不要直接聞，應(yīng)使用手掌輕輕擺動，通過空氣流通來聞一聞酸的味道，同時也可與硝酸銀溶液中滴入鹽酸，讓學生們通過實踐來鞏固理論知識。通過在STEAM理念下拓展教學范圍，可有效提升學生們的實踐能力。

結(jié)語：

新時代背景下，教學質(zhì)量較之過去有明顯提升，初中階段作為學生學習與成長的黃金時期，需要采用更加科學、合理的教學方法進行引導教育。在初中科學教學中，STEAM理念的應(yīng)用以及生本課堂的構(gòu)建對促進教學效率的提升有重要意義，筆者首先分析了基于STEAM理念下構(gòu)建初中科學生本課堂的意義，并提出了轉(zhuǎn)變教學理念、豐富教學方法、拓展教學范圍等策略，希望本文的推出能夠?qū)Υ龠MSTEAM理念下初中科學生本課堂的構(gòu)建獻出綿薄之力。

參考文獻：

[1] 董建祥.STEAM教育在初中科學課堂的應(yīng)用探索[J].新課程·中學，2019，（10）：96-97.

[2] 江竹秀.STEAM教育理念下初中學科課程整合有效性探微[J].考試周刊，2020，（39）：5-6.

黃益蓉?浙江溫州金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三中學