高中物理實驗教學探析

【摘要】結合新課標強調內容不難發現，自主、合作、探究已然成為現代教育教學的代言詞，愈發凸顯出培養學生自主探究能力的重要性。在高中物理實驗教學實施以后，給學生帶來更多探究機會，促使學生在自主探究過程中取得豐富的學習體驗。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 自主探究

一、高中物理實驗教學現狀

首先，從教師角度出發。雖然有很多教師擁有著豐富的實踐教學經驗，并于各項教學活動中榮獲各種稱號，但是依然擺脫不了老舊教學理念的束縛，進行課堂教學時一切向分數看齊，忽視培養學生的動手操作能力，導致培養出來的學生大多為“高分低能”。有些教師出于節省課堂教學時間的目的，會直接略過實驗環節，單純用口頭講述的方式給學生傳授物理知識;還有些教師雖然沒有直接跳過實驗教學環節，但是所采取的僅僅是課堂演示的方式，并未帶領學生到實驗室開展實踐教學活動，在課程結束以后，學生按照教師的演示撰寫報告，記錄實驗流程和相關注意事項，雖然節省時間，但是并不利于學生自主探究與創新能力的培養。

其次，從學生角度出發。學生在學習物理知識的過程中，對于物理實驗滿懷期盼與興趣，迫切希望通過自身實際操作來探究科學奧秘，對出現在課本教材中的物理原理予以驗證，并在此過程中取得更大發現。然而，受某些因素影響，學生到實驗室參與實踐操作的機會被剝奪，只能在應試教育束縛下被動接受知識灌輸，通過教師口頭講解來知悉實驗操作流程及其注意事項。長此以往，學生的探究興趣不斷下降，缺少和教師的有效互動，違背了新課改教育要求。

二、自主探究實驗教學模式的實施策略

1.基于生活化教學，喚醒自主探究欲望

知識來源于生活且和生活有著緊密聯系，物理知識也不例外。在人類社會中隨處可見物理知識與現象，如駕駛汽車剎車時，駕駛人身體會前傾;用高壓鍋燉骨頭，骨頭熟的更快;車轱轆上永遠有凹凸不平的花紋等。基于此，在高中物理實驗教學中，教師可將“帶領學生發現與認識生活中的物理知識”為突破口，應用和生活有關的內容，激發學生的物理實驗興趣，喚醒其自主探究欲望。在具體實驗過程中，促使學生及時發現問題、研究問題、解決問題，不斷提升其自主探究能力。

例如，進行“傳感器應用”的教學時，教師可使用生活中常見的燈泡為例，準備一塊磁鐵，在磁鐵接近傳感器千簧管時，燈泡亮起;將磁鐵拿開后，燈泡熄滅。同時引導學生思考“為何會出現這種情況？”以此激發學生探究欲星，增強學生課堂參與性。

2.創設教學情境，提供自主探究環境

情境教學法作為新課改實施后興起的教學方法，其創新性較強，備受教師與學生青睞。眾所周知，在高中物理教學中有諸多有關教學情境的內容，給教師提供了良好的教學條件。因此，需要教師充分挖掘高中物理實驗的內容，并以此為前提給學生創設相應的學習情境，在此過程中將學生思維帶進物理世界，并調動學生實驗積極性，使其專注于自主探究活動中。

例如，進行“將電流表改裝成電壓表”的實驗教學時，教師可先使用多媒體設備給學生播放有關于電流表、電壓表工作原理介紹的視頻課件，幫助學生初步了解實驗背景，同時讓學生飾演電力工人的角色，給其下達“將電流表改裝成電壓表”的任務指令。在教師創設的教學情境下，使學生快速投入到知識探究當中，逐步培養其自主探究能力。

3.明確學生主體地位，培養自主探究能力

教師在進行實踐教學時，應明確學生主體地位，鼓勵學生自主參與實驗學習，重視觀察實驗過程，學會與其他同學圍繞實驗過程與結果展開交流與探討，以減少對教師的依賴，引導學生養成良好的實驗習慣，對學生綜合能力進行培養，有利于提高其物理學習成績。

例如，進行“氣體的壓強、體積、溫度間的關系”的教學時，要求學生通過實驗方式，探尋三者關系。在實驗開始前，教師首先要和學生明確開展本次實驗所采取的方式方法，即控制變量法。隨后，要求學生準備好需要用到的實驗器材，應用控制變量法探索氣體壓強、體積、溫度間的關系。在本次實驗過程中，給予學生實踐操作的機會，鍛煉其實操能力，同時在潛移默化中對學生的自主探究能力進行培養與鍛煉。

4.合作探究，提高自主探究能力

在以往的高中物理實驗教學中，大多數教師都習慣采取演示的方法，對物理實驗進行演示，并弓導學生在觀察中完成實驗學習。在這種教學模式下，學生一直位于被動接受知識灌輸的地位，嚴重阻礙其實驗學習效果，影響了學生自主探究能力的發展。而在新課程改革的背景下，教師在開展物理實驗教學的時候，教師應改變傳統的物理實驗教學模式，充分借助小組合作的學習模式，引導學生在合作探究的過程中，完成物理實驗的探究學習。

例如，進行“勻變速直線運動”的物理實驗時，可將全體學生劃分為若千實驗小組，并給各小組發放實驗所需工具。之后，教師指導小組成員共同討論，確定具體的實驗方案、實驗過程、實驗記錄等，接著引導小組共同完成該物理實驗。在這一實驗過程中，充分體現了學生的主體地位，并促使學生在小組探究的過程中，實現了自主探究能力的培養。

結束語

綜上所述，高中物理教學必然無法脫離實驗教學，想要取得理想教學成效，就需要教師重視培養學生的學習興趣。在興趣引導下，學生才能積極自主參與到課堂教學中，從而實現自主設計實驗方案、細致觀察實驗現象、精準記錄實驗數據，在不斷探索與思考的過程中，找到實驗結論，促進課堂教學質量有效提升的同時，培養學生自主探究能力。

參考文獻

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