巧借轉(zhuǎn)化之風(fēng)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘要：隨著課程改革的進(jìn)行，教學(xué)關(guān)系得到了轉(zhuǎn)化，其核心在于保證學(xué)生在知識獲取中的綜合素質(zhì)提升，在此情況下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建要轉(zhuǎn)化師生地位、教學(xué)過程、互動形式、教學(xué)方向，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主營造知識學(xué)習(xí)和素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂環(huán)境。教學(xué)中的轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)的進(jìn)步，但是轉(zhuǎn)化的落實(shí)要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，特別在高效課堂中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的理解需求，從實(shí)際學(xué)習(xí)能力參與為基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化中的有效落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;轉(zhuǎn)化;構(gòu)建方法

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化在于教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，并以此延伸到整個(gè)教學(xué)過程中。而教學(xué)轉(zhuǎn)化的核心是突出學(xué)生的主體性，在教學(xué)方式、目標(biāo)、方法、方向上轉(zhuǎn)化，使教學(xué)的開展能夠支撐自主學(xué)習(xí)，保證文化知識學(xué)習(xí)中思維和思想的發(fā)展。而在新課改的教育形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)追求高效課堂，期望利用課堂讓學(xué)生有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，這其中就需要借助教學(xué)轉(zhuǎn)化思想，改進(jìn)課堂教學(xué)的形態(tài)和模式，保證學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)化師生地位，建立生本課堂

在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，高效課堂的核心一定是生本課堂，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)化師生地位，尊重學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的理解認(rèn)識，減少硬性的要求。課堂中以學(xué)生知識理解為資源，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此增加課堂中的學(xué)習(xí)主動性[1]。例如，在《觀察物體》這一課的課堂中，教學(xué)的開展應(yīng)以學(xué)生的觀察認(rèn)識為主，理解觀察能力不足和缺乏圖形知識的情況，多作引導(dǎo)思考。在方法上可以從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā)，滲透抽象知識與直觀認(rèn)識的聯(lián)系，以此就讓課堂教學(xué)的開展以學(xué)生的理解認(rèn)識出發(fā)，符合知識理解需要，有思維和思想的深入。在課堂中的師生地位的轉(zhuǎn)化，能夠保證知識教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的理解認(rèn)識，將認(rèn)知引領(lǐng)向數(shù)學(xué)知識的理解;也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)化教學(xué)過程，優(yōu)化課堂引導(dǎo)

高效課堂的構(gòu)建上要保證學(xué)生在教學(xué)過程中的參與，而且目前課堂教學(xué)方式上都以引導(dǎo)為主，這就需要轉(zhuǎn)化教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識講解方法，引導(dǎo)學(xué)生去想和驗(yàn)證，使知識理解認(rèn)識的過程成為教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生的參與。在策略上要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做興趣激發(fā)、思維引導(dǎo)、驗(yàn)證總結(jié)[2]。例如，在《時(shí)、分、秒》這一課的課堂教學(xué)過程中，可以通過生活中時(shí)間的概念介紹來建立教學(xué)情境，讓學(xué)生體會時(shí)間的概念，建立生活中對小時(shí)、分鐘和秒的認(rèn)識與課程知識的聯(lián)系，既吸引學(xué)習(xí)理解的意識，也引出知識內(nèi)容，便于知識的理解。之后則以提問的方式做思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成概念的理解和單位換算，并讓學(xué)生認(rèn)識鐘表。此過程中要聯(lián)系學(xué)生的生活，保證問題下思維變得活躍，做探究性的理解認(rèn)識。最后則讓學(xué)生分享時(shí)間的概念理解，組織知識理解驗(yàn)證，總結(jié)知識內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識和感受變成個(gè)人知識認(rèn)識。

三、轉(zhuǎn)化互動形式，形成推理過程

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動的形式都是以提問為主，學(xué)生處于被動解答的地位，缺乏邏輯思考的機(jī)會和推理的過程，所以對于數(shù)學(xué)知識的掌握也就不夠深刻，學(xué)習(xí)能力和思想方法都無法形成。在轉(zhuǎn)化下的高效課堂要針對此做改進(jìn)，讓師生互動雙向進(jìn)行，也增加學(xué)生之間的互動，保證課堂教學(xué)的高效開展。比如在《測量》的教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，提出問題，而教師的教學(xué)則是以幫助學(xué)生完成問題的解答為主，形成一個(gè)教師與學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)知識的氛圍，幫助學(xué)生完成知識的理解認(rèn)識，提高教學(xué)效率。而學(xué)生之間的互動則是提出測量的判斷問題和單位換算讓學(xué)生以合作的方式去做解答，讓實(shí)踐練習(xí)有具體的內(nèi)容，促使學(xué)生作交流互動，提升知識的理解認(rèn)識。

四、轉(zhuǎn)化教學(xué)方向，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)化教學(xué)方向能夠讓數(shù)學(xué)課堂形成一個(gè)循序漸進(jìn)的狀態(tài)，在課堂結(jié)構(gòu)上的得到優(yōu)化，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在策略上要以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)來做結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，并精選內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)的方向，以完成知識理解和解題認(rèn)識為核心[3]。比如在《認(rèn)識圖形》的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并布置繪制長方形、正方形的作業(yè)，然后在課堂中則以作業(yè)為核心組織學(xué)生做探索和實(shí)踐，讓教學(xué)方向從單一的知識理解認(rèn)識轉(zhuǎn)為深度的理解分析，以此培養(yǎng)數(shù)學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，課堂是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主要場所，高效課堂的構(gòu)建上要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的限制，提升教學(xué)對知識探究學(xué)習(xí)的支持，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。但是，教學(xué)轉(zhuǎn)化下的高效課堂構(gòu)建要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，杜絕機(jī)械化教學(xué)的設(shè)計(jì)，把握課堂中學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，在教學(xué)方式和方法上做合理運(yùn)用，推進(jìn)邏輯推理的有效落實(shí)，為探究學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱天瑜.略談新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的最優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2020（30）：95-96.

[2]牛菊梅.新形勢下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究[J].新課程，2020（43）：168.

[3]陳遠(yuǎn)海.導(dǎo)情·導(dǎo)思·導(dǎo)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入技巧[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：3.

邢海俠?農(nóng)安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)