小學英語有效教學的研究

摘要：當前的小學英語教學存在著教學效率低下的問題，只有有效的解決了這個問題，才能實現小學英語的有效教學。在實踐教學中教師應該重視課堂的教學，在課堂上教師應該注重教學方法的運用，良好的教學方法可以促進英語的有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對小學英語有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學英語;有效教學;課前預習;課堂討論;課下溫習

針對當前小學英語教學效率低下的問題，教師應該總結發現教學效率低下的原因，在原因的基礎上才能解決問題，才能實現英語的有效教學。在英語教學中課前預習是很重要的，只有學生加強課前預習，才能實現英語的有效教學。在課堂教學中教師鼓勵學生自由討論，這樣可以增強學生的英語學習興趣，可以使學生高效的學習英語知識。英語的有效教學還需要學生的課下溫習，學生學會的知識只有在課下得到了良好的溫習，才能得到有效的鞏固。

一、推廣課前預習促進有效教學

說到課前預習的教學方法，所有的人都是不陌生的，很多的人都運用過這種學習方法，可以說進行課前預習可以切實的提高英語的教學效率。課前預習的教學方法所有的人都知道，但課前預習要取得效果就需要教師對學生進行指導，只有在教師的指導下，才能使學生高效的預習知識。教師對學生的課前預習進行指導可以使學生對預習的內容有一個大致的了解，使學生對預習有方向性，這樣就可以避免學生因為不了解新課而盲目的預習。

例如，學生在預習Unit 1的時候教師就應該對學生進行指導。在本課中主要是問路方面的用語，在本課中出現了很多專門的用語像“Excuse me”這是詢問別人時期時常說的一句話，學生在預習的時候應該注意到這個短語的重要性。再比如“Can you help me”，這也是英語中常說的一句話，在預習中對這些重點的句子應該熟讀，最好能背過，這樣在課堂學習中就會輕松自如了。

二、加強課堂討論促進有效教學

當前的小學英語課堂多是傳統類型的課堂模式，這對英語的有效教學十分的不利，鑒于此，教師應該在英語課堂上運用新的教學方法，以促進英語的有效教學。本人認為在英語的教學中教師應該運用課堂討論的教學方法，這種教學方法最大的特點就是可以激發學生的學習興趣，可以調動學生的學習積極性。課堂討論的教學方法主要是依靠學生，在課堂上教師可以將學生分成不同的學習小組，并在課堂上設置學生所要討論的問題，讓學生自由的討論，以使學生可以充分的融入到課堂學習的環境中，這樣可以有效的提高英語的教學效率。

例如，在英語的教學中語法的部分是一項重要的知識，在這部分教學中教師可以可以運用課堂討論的教學方法。教師在講授名詞的單復數這部分知識的時候就可以運用課堂討論的教學方法。針對這樣的問題教師可以讓學生展示討論，以總結名詞單復數的變化規律。在討論中有的人說：一般名詞復數是在名詞后面加上“s”，如map→maps，bag→bags;有的人說：以s，sh，ch，x等結尾的詞加“es”，如bus→buses，watch→watches;有的人說：以輔音字母+y結尾的詞，變y為i加es，如baby→babies等;以元音字母+y結尾的名詞變復數時，直接加s變復數，如monkey→monkeys，holiday→holidays，storey→storeys。在學生的討論中熱情是高漲的，這對激發學生的學習興趣有很好的促進作用，同時在課堂討論中解決了一部分的問題，這有助于促進英語教學效率。

三、引導課下溫習促進有效教學

當前的小學生在英語的學習中最缺乏的就是英語知識的溫習，學生缺乏課下溫習導致學生不能長期的記憶英語知識，也就導致了英語教學效率的低下，面對這樣的問題就需要教師引導學生加強課下知識的溫習，只有這樣才能使學生能夠得到較好的學習。英語的學習主要是單詞和語法，這構成了英語的重要部分，另外課本中的對話也是較為重要的內容。學生在課下溫習知識是為了更好的鞏固知識，因為沒有持久的知識鞏固，學生在學習了知識后還會遺忘，而學生在課下對知識進行了良好的鞏固，那么就可以促進英語的有效教學。

例如，單詞的學習對學生來說是比較難，單詞的難是因為它的難讀和容易遺忘，這就要求學生在課下的時候每天溫習所學的單詞，所學的單詞遺忘最嚴重的是在一個星期左右的時候，這就需要教師要讓學生間隔性的復習單詞，每個星期都要將學過的單詞復習一遍，這樣才能促進單詞的有效教學。關于英語的語法是英語學習中的重中之重，這部分的內容更需要學生認真的溫習，對于語法的溫習，教師可以讓學生在英語句子中尋找語法的部分，這樣可以使學生在閱讀的同時就可以溫習語法的知識。

總而言之，面對當前小學英語教學中教學效率低下的問題，教師應該運用合適的教學方法以提高英語的教學效率。在實踐教學中教師應該重視單詞和語法的教學，這是小學英語教學的重點。

參考文獻：

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