小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效利用策略

湯國(guó)軍 李汾 李春玲

摘要：信息社會(huì)的高速發(fā)展在很大程度上依賴數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為表達(dá)自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)模式越發(fā)展現(xiàn)出了其強(qiáng)大的力量。但是在信息技術(shù)日漸普及的今天，還是有很多中小學(xué)課堂依舊在采用十分傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)會(huì)使學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)，但實(shí)際上拒絕教學(xué)信息化就相當(dāng)于拒絕了高效率教學(xué)模式。教師要把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科充分結(jié)合起來，使學(xué)生以更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);精美圖片;益智游戲;虛擬設(shè)備

信息技術(shù)改變了人們的溝通方式，更改變了人們認(rèn)識(shí)世界的方式，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也可以使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上從更多角度感受知識(shí)的內(nèi)涵和外延。小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然看似簡(jiǎn)單，但是這一階段是學(xué)生形成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)觀的重要的時(shí)期，所以數(shù)學(xué)教師要借助信息世界中那些豐富的色彩、多樣的媒介以及精妙的邏輯使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。本文筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何與信息技術(shù)結(jié)合這一問題作了一番分析，希望對(duì)諸位教師有一定的幫助。

一、精美圖片學(xué)習(xí)幾何

由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，信息處理能力弱成為了小學(xué)生的通病，這一問題會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)讀圖時(shí)代，一張沒有任何文字的圖片，也可以展現(xiàn)出極其豐富的信息，所以教師就可以用圖片來訓(xùn)練學(xué)生讀取信息的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)恰恰可以提供各類精美圖片，教師完全可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容下載相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解幾何知識(shí)。

例如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)課的教學(xué)中，筆者利用事先準(zhǔn)備好的PPT為臺(tái)下的學(xué)生展示了一個(gè)紅色的橢圓形，然后又在橢圓形上斜著切了一刀，將橢圓等分成了兩個(gè)不規(guī)則圖形。筆者問學(xué)生：“請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，想一下這兩個(gè)圖形可以重新拼接成什么樣的新的圖形。” 隨后筆者還邀請(qǐng)了幾位主動(dòng)舉手的學(xué)生上臺(tái)，在屏幕的畫板上親自拼接了這兩個(gè)圖形，有的學(xué)生拼成了字母“M”的樣子，有的學(xué)生拼成了“雨滴”的樣子，筆者利用軸對(duì)稱和平移又為學(xué)生拼成了“心形”，此時(shí)絕大部分學(xué)生都對(duì)屏幕上的圖形產(chǎn)生了極其濃厚的興趣。筆者趁機(jī)又給學(xué)生提供了正方形、長(zhǎng)方形、圓形等各類圖片，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)自由發(fā)揮，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)的趣味之處。信息技術(shù)的便攜性和多樣性可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“動(dòng)起來的”幾何圖形，其能給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來無限可能。

二、益智游戲提高計(jì)算水平

雖然很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為電子游戲這種信息技術(shù)產(chǎn)品會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上小學(xué)生迫切需要一些有趣的游戲來釋放自己的數(shù)學(xué)潛力。小學(xué)教師要客觀對(duì)待電子游戲，并且還要利用好那些和課程相關(guān)的益智游戲，讓學(xué)生在不知不覺中掌握各種計(jì)算技巧，使游戲真正為我所用。

例如，在“混合運(yùn)算”這一節(jié)課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做混合運(yùn)算習(xí)題時(shí)很快就會(huì)陷入到厭學(xué)情緒中，所以在課堂上筆者就安排了一場(chǎng)游戲競(jìng)賽，游戲項(xiàng)目就是要求學(xué)生在大屏幕上通過做對(duì)計(jì)算題的方式來讓自己的“小車”跑起來，最先到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生獲勝，游戲過程中不少學(xué)生犯下了先加減后乘除的運(yùn)算順序錯(cuò)誤，屏幕上立馬就給出了錯(cuò)誤提示。有不少學(xué)生由于缺少足夠的計(jì)算量導(dǎo)致比賽失敗，其在游戲結(jié)束后還表現(xiàn)出了較強(qiáng)的好勝欲，公開表示自己會(huì)努力提高自己混合運(yùn)算的熟練度，在進(jìn)行了兩三節(jié)課的計(jì)算游戲之后，學(xué)生的混合運(yùn)算水平明顯得到了提高。數(shù)學(xué)益智游戲可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能和競(jìng)爭(zhēng)欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用這種信息技術(shù)產(chǎn)品，讓學(xué)生在益智游戲中更加高效地掌握數(shù)學(xué)技巧。

三、虛擬設(shè)備感受數(shù)學(xué)價(jià)值

在很多教師眼里，課堂上的信息技術(shù)可能只有電子文檔和動(dòng)畫演示，但實(shí)際上現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)階段，若教師無法更新教學(xué)理念，那么就沒有辦法認(rèn)識(shí)到這些先進(jìn)信息技術(shù)背后的教學(xué)價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師其實(shí)已經(jīng)可以利用一些簡(jiǎn)單的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)備讓學(xué)生身臨其境地看到和聽到動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)世界的價(jià)值。

例如，在“千克、克、噸”這一節(jié)課的教學(xué)中，筆者并沒有把教學(xué)局限在課本上的例子中，為了使學(xué)生更直觀具體地理解本課三種質(zhì)量單位的概念，筆者專門為學(xué)生申請(qǐng)了頭戴式VR設(shè)備。在VR動(dòng)畫演示中筆者展示了一克水、一千克水、一噸水甚至一萬噸水的可視化模型，為了更加逼近真實(shí)體驗(yàn)，筆者在學(xué)生看到一克水和一千克水的時(shí)候還讓學(xué)生親自掂了掂相應(yīng)重量的物品。學(xué)生在體驗(yàn)過后紛紛表示自己像進(jìn)入到了一個(gè)嶄新三維世界，動(dòng)畫中的模型十分逼真、十分有趣，其還在觀察中認(rèn)識(shí)到了水的重量越大、體積越大。信息技術(shù)會(huì)朝著模擬人類精細(xì)感覺的方向繼續(xù)發(fā)展，當(dāng)這種技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)候，其必將給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來前所未有的良好體驗(yàn)。

總而言之，信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展潮流不可逆轉(zhuǎn)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身就應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用操作，借助圖片、游戲、視頻等信息載體以及各種信息技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的幾何知識(shí)、運(yùn)算知識(shí)，讓學(xué)生在多感官調(diào)度中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而不斷培養(yǎng)出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新力量。

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湯國(guó)軍，李汾，李春玲?陜西省榆林市定邊縣蘇州新區(qū)希望小學(xué)