小學低年級漢字教學效率提升的有效措施探究

摘要：拼音和筆畫的教學是幫助學生進行漢字學習與掌握的前提，同時也是進入小學之后，語文課程的重點教學內容。隨著教材的改版，小學低年級的拼音筆畫教學做出了一定的調整，更加能夠適應低年級學生的認知發展特點。但是在當前小學低年級語文課程的漢字教學過程中仍然存在一些問題影響學生對漢字的學習與掌握，因此教師在進行教學時要根據學生的情況制定相應的措施，以幫助學生夯實漢字能力，為接下來的語文教學以及學生語文水平的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;漢字教學;字音字形;筆畫教學

小學低年級作為學生正式且系統地進行知識的學習與掌握的起始階段，在教學過程中發揮著重要的引導和奠基作用，在這一時期的教學實踐中，教師要加強對學生進行基礎知識的傳授與教學。在一年級上學期的語文教學中，拼音和筆畫筆順是兩大重點，但是有很多學生由于沒有抓住在這一時期的學習機會，導致漢字的書寫和識讀存在較大的問題，給接下來教學活動的順利進行造成了嚴重的阻礙。因此教師要將拼音與漢字筆畫作為重點強化的內容，讓學生掌握正確規范的書寫方法并養成習慣，以保障教學的效率，實現學生語文能力的發展。

一、注重拼音認讀教學，增強學生識記能力

漢字的語音語調是隨著使用習慣的變化而變化的。由于統治中心以及人們普遍使用范圍的不斷變化，漢語官方的語音語調也在不斷發生著變化。在以往小學一年級的語文教學過程中，拼音與漢字筆順筆畫是教學的重點，但是很多教師都是一帶而過，學生還沒有真正理解與掌握，教師就已經開始進行其他方面的教學，給學生語文基礎知識的鞏固造成影響。因此在目前的教學實踐中，教師在進行教學時要重視起拼音與漢字的教學，以增強學生的識記能力，為學生語文素養的增強提供支持。

在拼音教學過程中，教師通常是按照先元音后輔音，先聲母后韻母，最后結合起來進行拼讀的順序進行教學的。但是筆者在教學中發現許多學生在一開始單獨學習的時候能夠比較好的對拼音的發音進行正確的拼讀，比如a、o、e和z、c、s等，但是當學習組合拼讀也就是漢字的拼音時則出現了較為嚴重的問題，能夠將拼音組合出千奇百怪的發音和音調。因此筆者在進行教學時會強化漢字拼音發音的講解與訓練，讓學生通過練習熟悉并加深對于拼音發音的記憶，從而能夠正確地進行拼讀和發音，提升其識記能力，以保障漢字教學的順利開展。

二、注重筆畫筆順教學，提升學生書寫規范

漢字作為象形文字，是符號的一種，其形態結構具有一定的藝術性，需要遵守相應的規則進行書寫，以保證其美觀性并展現其意思傳遞的功能。因此在漢字教學過程中，教師要將筆畫筆順的教學作為重點內容，讓學生能夠按照規范的筆畫筆順進行漢字的書寫，從而為學生漢字書寫能力以及語文素養的增強提供支持。小學一年級階段是學生進行漢字認知與學習的起始時期，為了讓學生能夠更加牢固并深入地掌握漢字知識，教師要重點對漢字的結構部件以及筆畫順序等內容進行講解，幫助其掌握規范的漢字書寫方法，做到筆畫筆順的規范。從而為促進學生漢字書寫能力的增強創造條件，推動教學效率的有效提升。

比如在“識字（一）”的教學過程中，筆者不僅會讓學生對漢字的字形產生初步的了解與認知，還會借助這些簡單的字形幫助學生熟悉漢字筆畫筆順的書寫規律。漢字筆畫大多是按照“從上往下，從左往右”的順序起筆的，比如“天”和“人”這種獨體字，在書寫時的筆畫要從左往右，筆順要自上而下;而有些獨體字如“火”則是要“先兩邊后中間”，還有的是“先中間后兩邊”，如“水”等。為了幫助學生掌握正確規范的漢字筆畫筆順，筆者除了講解其一般規律，還會在具體學習漢字時進行強調與指導，使其能夠更加牢固地掌握漢字書寫規范。

三、注重實踐練習教學，培養學生書寫習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在知識的學習過程中不僅需要頭腦思維的理解，同時還要通過實踐進行檢驗和強化，因此作為教師，在教學時要為學生提供實踐與練習的機會，幫助學生進行鞏固，以促進教學效率和學生能力的共同提升。漢字書寫是學生進行知識學習的重要途徑，為了讓學生能夠更加高效地進行知識的學習與掌握，教師要幫助學生夯實基礎，養成良好的習慣，為接下來的學習做好鋪墊。在小學一年級語文課程的教學實踐過程中，教師要在講解漢字知識的同時為學生提供書寫練習的機會，培養正確的書寫習慣。為實現學生漢字能力以及語文素養的發展提供支持，實現教學的目的。

比如在教學《雪地里的小畫家》這篇課文時，筆者會課后生字的教學與訓練作為重點內容，在講解完課文之后帶領學生更加有針對性地進行漢字筆畫筆順的學習和訓練。首先會讓學生按照教材中的筆畫順序將生字進行拆解，能夠了解字形的基本結構，然后再按照拆解過的筆順步驟進行練習，掌握正確的寫字規范，幫助學生知道具體的筆畫順序和名稱并養成良好熟練的習慣，以實現學生漢字書寫識記能力的有效增強，起到提升教學效率的作用，為教學目標的實現創造條件。

四、總結

在小學一年級語文課程的教學過程中，為了實現學生漢字書寫和識記能力的有效提升，教師要從基礎的內容和技巧出發，對學生進行訓練。從而通過更加貼合學生情況的教學措施開展教學活動，為實現漢字教學效率的提升以及學生語文素養的發展創造更加有利的條件，實現教學的目標。

參考文獻：

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