引導(dǎo)學(xué)生探究信息技術(shù)的教學(xué)策略

摘要：探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生們需要掌握的新的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要途徑。通過探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以成為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主人，還可以提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。立足探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，筆者在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在本文中，筆者將詳細(xì)介紹引導(dǎo)學(xué)生探究信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);探究式教學(xué);教學(xué)策略

探究學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求。實(shí)現(xiàn)此要求，教師在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要借助多樣的的策略應(yīng)用探究式教學(xué)法。所謂的探究式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師聯(lián)系教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有針對(duì)性地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主、合作、探究，掌握有價(jià)值知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。基于探究式教學(xué)法的內(nèi)涵，筆者在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用了如下策略引導(dǎo)學(xué)生探究：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在體驗(yàn)探究式教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要切實(shí)地發(fā)揮主觀還能動(dòng)性。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的。所以，在實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)探究式教學(xué)的時(shí)候，教師先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，筆者一般會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

以《保存網(wǎng)頁中的文字》為例，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者先打開電腦，登錄《古詩大全》網(wǎng)站，搜索了《元日》這首古詩。網(wǎng)頁中展現(xiàn)了這首古詩的創(chuàng)作背景、詩人人生經(jīng)歷、詩歌含義等。在學(xué)生們閱讀的過程中，筆者提出如此問題：“這些信息，對(duì)于我們學(xué)習(xí)這首古詩是有幫助的，我們需要將這些信息保存下來，那么，我們要如何保存這些文字信息呢？”保存文字信息，是學(xué)生們感興趣的話題。所以，受到筆者提出的問題的影響，大部分學(xué)生對(duì)如何保存文字信息產(chǎn)生探究興趣，也為接下來走進(jìn)信息技術(shù)教材，深入地探究保存網(wǎng)頁文字信息的方法打下基礎(chǔ)。

二、提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究

受到興趣的影響，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地走進(jìn)信息技術(shù)課堂。但是，小學(xué)生的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在自主探究新知的時(shí)候，總是會(huì)做出一些意料之外的行為，如交頭接耳、機(jī)械閱讀教材等，導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)效果不佳。教師是信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，盡管探究式教學(xué)活動(dòng)的開展是以學(xué)生為中心的，但是卻無法脫離教師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的工具。聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究任務(wù)，不僅可以借助任務(wù)，將探究新知的權(quán)利還給學(xué)生，還可以使學(xué)生明確探究行為，切實(shí)地提高探究效率。因此，筆者在組織小學(xué)信息技術(shù)探究式教學(xué)的時(shí)候，會(huì)深入地分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，并聯(lián)系教學(xué)需要，將這些任務(wù)一一地展現(xiàn)給學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究。

以“發(fā)送電子郵件”為例，在參與這節(jié)課的過程中，學(xué)生們需要學(xué)會(huì)申請郵箱，利用郵箱收發(fā)電子郵件。立足此內(nèi)容，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了如此兩項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)一：探究申請郵箱的方法。任務(wù)二：探究收發(fā)郵箱的方法。之后，筆者將這兩項(xiàng)任務(wù)直接展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從整體上把握這節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。圍繞不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者還提出不同的問題。比如，針對(duì)“申請電子郵箱”此任務(wù)，筆者提出如此問題：什么是電子郵箱？電子郵箱有什么功能？申請電子郵箱的步驟是是什么？如此問題，分解了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，降低了學(xué)生探究難度。同時(shí)，也為學(xué)生們指出了具體的探究方向，便于學(xué)生有針對(duì)性地閱讀信息技術(shù)教材，從中獲取解決任務(wù)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

三、拓展課堂，提高探究質(zhì)量

實(shí)施探究式教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的的。培養(yǎng)學(xué)生探究能力，是為了使學(xué)生有效地體驗(yàn)生活，在生活中應(yīng)用所學(xué)探究生活問題，解決生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)生活水平的提升。立足探究式教學(xué)的如此特點(diǎn)，在組織小學(xué)信息技術(shù)探究式教學(xué)的時(shí)候，筆者除了圍繞新知內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究之外，還拓展課堂，延伸生活，以生活場景為依托，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。

比如，在組織了“使用qq交流”這節(jié)課之后，大部分學(xué)生掌握了利用qq進(jìn)行交流的方法。立足學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)所得，筆者設(shè)計(jì)了如此生活性的探究任務(wù)：利用qq與信息技術(shù)老師交流，表達(dá)自己對(duì)信息技術(shù)課堂的看法，或自己的學(xué)習(xí)困惑。通過完成這項(xiàng)生活任務(wù)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步地加深對(duì)課堂所學(xué)的理解，提高信息技術(shù)操作水平，還可以切實(shí)地探究到信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，為在體驗(yàn)生活的過程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以借助與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)不足，及時(shí)彌補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)探究式教學(xué)的時(shí)候，教師可以圍繞教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)探究任務(wù)，拓展課堂教學(xué)，使學(xué)生們在興趣的驅(qū)動(dòng)下，自主探究、應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)理解水平，同時(shí)發(fā)展探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)水平。

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劉偉麗?廣東省梅州市興寧市羅崗鎮(zhèn)羅崗中心小學(xué)