如何促進農村留守學生健康快樂地成長

摘要：以知識傳授、學習成績為主要目標的學校教育，已無法解答留守兒童教育的特殊問題。我們必須在觀念、內容、方式上更新，改善教育的環境。經濟社會快速發展，農村留守兒童的監護、教育等問題更應得到更有力的關注。“留守兒童”問題已成為一個社會問題，如何解決好這個問題，是學校的一個大難題，也引起了社會的廣泛關注。

關鍵詞：促進;留守學生;健康;成長

近幾年來，“留守兒童”、“留守學生”問題已成為一個社會問題，如何解決好這個問題，是學校的一個大難題，也引起了社會的廣泛關注。

通過我校問卷調查顯示，農村留守兒童遠離父母的監護和關愛，留守兒童孩子自身健康成長存在諸多的問題，主要表現有如下幾個方面：

一是生活問題。調查走訪中發現，留守兒童的家庭經濟情況超過半數以上都比較困難。他們父母大多數是居住在農村相對貧困地區，生產資源相對不充足，個人無一技之長，家庭收入不高，生活比較拮據。

二是教育問題。調查中發現留守兒童中0—6周歲學前兒童約65%是由其爺爺奶奶或外公外婆照顧。由于老人在孩子教育問題上的差異和對年幼孩子的過分溺愛，使得這些孩子漸漸形成了一種自私、以自我為中心的性格。

三是行為問題。調查發現隔代的祖輩往往對其過分溺愛放任，缺乏嚴厲的束縛管教。留守兒童的行為也因此出現了諸多的問題，養成任性反叛、不服管教的性格。留守兒童辨別是非能力差，很容易受到不良文化的影響，時間一長就會形成惡習，甚至犯罪。

四是心理問題。調查發現只有8—11%的孩子經常與父母聯系，由于父母長年外出打工，長期與父母分離，親子之間交往機會減少，缺乏必要的溝通，得不到家庭的溫暖，很多留守兒童的內心承受著空虛、失落感、不安全感和不確定感，出現學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、身體癥狀、沖動傾向等，個別嚴重的會出現心理障礙。

五是性格問題。部分留守兒童父母外出打工后孩子交給他人臨時監護，臨時監護人指負責吃、穿，不善于或無力管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、隨意的性格。

六是學業問題。由于大部分臨時監護人文化水平較低，沒有這個意識或沒有能力輔導孩子，導致留守兒童的學習在家得不到有效地監督與引導，特別是父母雙方都在外地，臨時監護人往往是重看護輕教育。甚至對兒童嬌生慣養、放任自流，加之少年兒童本身自控能力差，容易受不良誘惑的影響，占調查總數一半以上的留守兒童學習成績一般。

經濟社會快速發展，農村留守兒童的監護、教育等問題更應得到更有力的關注。種種跡象表明，加強對農村留守兒童的法律權益保護利于其身心的健康發展。下面就如何關愛留守兒童教育，促進留守兒童健康成長作一些論述。

首先要引導監護人樹立正確的養育觀念

完善監護制度，提高監護人認識是現實需要。父母在子女教育中的地位尤為重要，他們是孩子的第一位老師，要引導他們認識到養育子女不單單是滿足吃飽、穿暖，更重要的是讓子女樹立正確人生觀，養成良好的學習習慣。而政府部門出臺舉措創造更多的就近就業機會，將勞動力留在家鄉留在子女身邊，既能照顧家里又能掙錢的局面，有助于保障留守兒童合法權益。

其次幫助留守兒童形成學習理想

如今，各教育層面都在嚴格杜絕學生輟學現象，但厭學、逃學無法通過制度去扭轉。建立良好的學習氛圍，讓身處其中每個留守兒童都愛上學習，對學校、家庭而言都是個挑戰。社會應給予留守兒童更多關注、關愛，通過聯系幫扶和走訪慰問，引導留守兒童形成好好學習走出大山擁抱美好生活的夢想。

再次以活動為載體，建立結對幫扶制度，豐富留守兒童的精神生活。

一是開展談心活動。班主任應建立時間不論長短式的每天必談、遇事必談制度;各任課老師也要結合孩子學習情況經常開展談心活動。全體教師要用愛心呵護他們，疏導他們，使他們感到老師就是父母。

二是組織開展與留守學生手拉手“五個一”互助活動，即要求家庭情況、學習成績較好的學生與留守兒童交一個朋友、寫一封信、贈一本書、互訪一次、共同學會一樣自護本領等，讓他們相互幫助、相互促進、共同進步，以消除留守學生的孤獨感和失落感。

第三提高留守兒童安全意識。

農村留守兒童因其家庭無法給予有效的保護，自身又是無民事行為能力人或限制民事行為能力人，缺少自我保護能力，因此易出現人身安全問題。

安全事故引發悲劇后，再來關注已晚了。留守兒童缺少父母關愛和監督，在心理和行為上極易產生消極情緒，有的沉迷于網絡游戲、有的受社會人員引誘吸毒甚至觸犯刑法，給自己、家庭和社會造成危害。提高留守兒童安全意識刻不容緩，學會保護好自己，才能健康成長。

最后完善學校教育，建立留守兒童登記和檔案制度，構建學校監護網。

學校要組織班主任對“留守學生”進行摸底，學生四個方面的基本信息要做到心中有數：一是“留守學生”的姓名、性別、年齡心中有數;二是留守學生性格特點、興趣、愛好心中有數;三是留守學生的病史狀況心中有數;四是留守學生第二監護人姓名、地址、聯系方式心中有數。

結束語

學生的成長離不開學校和家庭的教育，學校的教育需要學生的配合，家庭的教育也需要孩子的支持，當學校、學生、家庭三者從主觀到客觀、從交流渠道到合作意識達成一致形成教育合力時，教育效果的最大化也將顯現出來。

參考文獻

[1]謝妮.農村留守兒童教育現狀研究.經濟科學出版社，2010-09-01

[2]青永紅周林.農村留守兒童教育問題研究.四川教育出版社.2007.4.1

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