以問題為導向，精準施策，提振鄉村初中教育教學

吳進達

關鍵詞：問題;精準;鄉村初中;教育

本團隊經過多年來對本區域鄉村初中學校的深入調研，發現當下我區鄉村初中學校都有各自的優勢和問題。

那本區域鄉村初中學校教育教學有哪些優勢和存在問題呢？

一、優勢：絕大多數教師工作敬業、勤奮、認真、拼搏、積極向上，精神面貌較之前有一定程度的提升。

二、存在問題：

（一）教師隊伍：

1、受崗聘及績效工資的影響，部分教師的思想認識發生了較大變化，職業倦怠嚴重，動力不足。

2、教育教學站位（高度）不夠高、淺層次（不是內容的深淺，是對教育站位的高度）。

3、教師的教育教學理念有待更新。

4、教育教學方式方法有待優化。課堂教學“重灌輸輕自主”，教研“重教輕學”，多數教師的研究重心放在“如何教”上，很少研究“如何學”。課堂模式以“單向灌輸”為主，講練結合的課堂直接指向應試，不關注激發學生學習的興趣和好奇心。

5、教學上還是以教定教，教教材。

6、教師之間的教育教學水平及質量差距大。

（二）學生：區域之間存在差距

1、與城區學生相比，鄉村學生的成就動機、自我期望水平顯著偏低。

2、學習被動，主動性不強。

（三）綜合因素：

1、與城區相比，鄉村（鎮）的文化、家庭教育的氛圍有較大差距。

2、與城區相比，鄉村的教育教學質量呈逐年下滑之趨勢，而且差距越來越大。

基于當下鄉村初中學校存在的問題，以此為導向

三、解決問題的思路及舉措

圍繞“立德樹人”的根本任務開展教育教學。

1、加強思想建設和團隊建設，提高思想認識。多途徑、多渠道、多種形式組織教師認真學習、深刻領會在新時代實施崗位聘任和績效工資制度的意義、作用、必要性。結合當前實施的“區管校聘”，加大宣傳力度，提高教師隊伍的思想認識。同時，進一步完善崗聘和績效工資制度，強化評價和團隊合作機制。通過制度和機制解決動力不足問題，通過制度導向教師提升團隊合作意識。如加強集體備課及集體備考，這對于教師之間教育教學水平差距大的學校，是行之有效的做法。

2、樹立新質量觀——全面發展的人即德智體美勞全面發展（包括思想品德、學業質量、身心健康、綜合素質、實踐活動）。組織全體教職工認真學習和深刻領會全國教育大會的精神及實質，引導教師將“立德樹人”、“五育并舉”、核心素養落實、貫穿、滲透在平常的教育教學活動中，這既是落實教育的根本任務，也是提升教師教育教學高度的需要。

3、更新教學理念，提高教育教學站位。轉變過去的“以教定教、師為主”，而以學定教、以學（學生和學生的學）為中心，培養學生的思維、能力、融合和創新意識。

4、開展“基于課程標準，培育核心素養”、“教學+互聯網”的課堂教學改革。結合本區域的教學大練兵活動，以大數據、云平臺等信息化工具，組織教師參加“一師一優課”、一課兩講等課堂教學改革，提升專業技能和教學水平。

5、優化教學方式方法。指導教師“用教材”、以學定教，多研究“如何學”，多采用啟發式、探究式、合作式、互動式的方式方法。激發學生學習的興趣和好奇心，激發學生主動學習的求知欲和主動性。

6、基于高考改革，著重研究初高銜接，了解和研究中高考的動態、方向、導向，注重初高銜接。

7、面向全體學生，促進學生的均衡發展。關注不同層次的學生尤其是后半樣及后l/3樣學生。特別要結合當下農村初中學校缺少優等生的實際，在教育教學上盡量“低起點”，重在抓好基礎知識、基本技能，重點關注中等、學習困難的學生，因材施教。

8、要特別關注理化生等學科的實驗操作。如理化生教師制作學生感興趣的水火箭、“小魔術”、化學反應等實驗操作，提高學生的動手操作能力，提升學生學習的興趣。

9、教育教學要減少純記憶的知識，而應著重思維、能力、核心素養、融合和創新意識的培育。圍繞具體化的學科核心素養的要素來教學，將核心素養滲透在日常的教育教學中。

10、積極營造社會、家庭重視教育的氛圍。學校是主導力量，學校主動通過多種方式、多種渠道，取得鎮、村、居委、社區、社會、家長的大力支持和配合，這樣才能形成整個社會尊師重教的良好氛圍。

總而言之，針對當下鄉村初中學校存在的問題，只有精準施策，才能盡快提振鄉村教育教學。