情系素養 多元發展

摘要：當今時代是新課程改革的新時代，在此時代背景下，就小學各階段、各學科的教學工作都提出了新的要求和挑戰，可以說，我們處在一個機遇和挑戰并存的新教育時代，而隨著英語課堂教學改革的持續深入，英語作為一門必修課，其教學效果與質量不容忽視，如何培養學生的英語學科核心素養成為現階段熱議的話題。發展學生英語學科核心素養，是深化英語課程改革的重大之舉，正確的培養方式不僅能夠提高學生對語言的運用能力，還有助于促進心智品格的發展。為此，本人情系小學英語核心素養，旨在利用多樣化的教學方法使得學生的核心素養得到有效的培養，提高學生的教學質量，促進學生實現多元發展。

關鍵詞：小學英語;核心素養;教學策略;案例分析

“核心素養”作為衡量實際教育質量的一項重要依據，自概念提出以來便引起強烈反響，受到了我國教育界的廣泛關注。所以，我們作為新時代的小學英語教師，當然需要更新理念，加強對核心素養的重視程度，從語言能力、思維品質、文化品格、學習能力這四個基本方面著手，細化目標，科學的應用多樣化的教學方法，確保核心素養的培養活動有的放矢的落到實處。

一、歡樂游戲中發展學生的語言能力

語言能力是指在一定環境下，通過語言來理解和表達思維意識的能力，統的教師講，學生聽，一書一筆一板書的課堂教學模式，很難吸引學生參與的興趣和主動性，語言能力的培養效果可想而知。歡樂游戲的融入，符合學生的認知習慣和認知方式，能夠達到在“玩中學，在學中玩”的寓教于樂學習效果。因此，我們在實際展開小學英語教育教學活動時，需要根據需要為學生融入多樣化的游戲。

例如，我在教學生學習新的單詞時，就經常組織學生玩“找朋友”的游戲，即將所學單詞的英語和漢語制作成卡片，讓學生們隨機拿到卡片，有的是英語，有的是漢語，利用多媒體給學生播放歡樂的背景音樂，學生們開始找對應的朋友，看哪個小組又對又好即為贏，這樣一來，課堂教學氛圍歡樂，學生積極參與，在玩中學會了更多的單詞，同時，在游戲的過程中，也使得學生的多項語言能力得到了提高，實現了高質教學。

二、創設情境中培養學生的文化品格

文化品格是只對英語文化的理解和認知，讓學生對西方的文化有所掌握，認識到中西方文化的差異性，不僅能夠讓學生了解、學習更地道的英語，而且能夠確立正確的英語學習觀、認知觀，這對于學生的綜合發展，英語綜合素質的提高無疑是有著很好的推動和促進作用的。情境的創設，能夠讓學生在特定的情境中去感知英語，能夠在感官聯動中更好的理解其中蘊含的文化品格，進而收獲更優質的英語學習效果。因此，我們在實際展開小學英語教育教學活動時，需要根據教學內容的不同，學生所處學習狀態的不同，為學生創設多樣化的學習情境。

例如，我在教學有關問路的內容時，就創設了問路的情境，桌子上貼上各種地標，之后讓學生扮演指路人和問路人的角色，在情境體驗中，學生不僅學會了有關問路的單詞和句子，而且學會了禮貌待人，看到了中西方道路設計的差異性，學會了相互尊重，學會了英語單詞、句式的同時，文化品格得到了有效的培養，可謂是一舉多得。

三、多讀多練中培養學生的四會能力

學習能力則是指學生主動拓展學習渠道，積極調試學習，達到更優質學習效果的能力。而四會能力是指聽說讀寫四項基本能力，聽與讀是輸入信息，說與寫是輸出信息，是學生學會英語，學好的英語的基礎和保障。而這四項基本能力的提高并不能一蹴而就，也不可能急于求而成，需要我們教師給予學生更多實踐、練習的平臺，讓學生在不斷實踐和練習中發現自己的優勢和不足，在老師的幫助下使得自己的四會能力得到有效的提高。

例如，我在教學中，就有意識的給學生留下更多實踐、練習機會，如讓學生以小組合作的方式去自主學習文章的內容;給學生提出幾個問題，讓學生自己去閱讀文章，找到答案;每節課上課前都給學生播放一段地道的英語錄音，鍛煉學生的聽英語的能力;在上課的時候，鼓勵學生用英語回答問題，組織多樣化的角色扮演活動，以此來讓學生有更多的機會說英語;鼓勵學生用英語記錄生活中的點滴，由簡單到復雜鼓勵學生寫話，寫簡單的文章，以此來提高學生寫英語的能力……總之，在我的幫助下，學生的多次練習中，使得他們聽說讀寫的四會能力得到了有效的提高。

總而言之，隨著素質教育的全面推行，教授英語知識不再是最終的教學目標，而是要將側重點放在培養學生的英語核心素養上，促進小學生的全面發展，努力培養社會所需要的復合型人才。但這一教學目標的實現并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠實現的，需要我們一線教師的共同努力和探索總結，在實踐中不斷的提高和優化，本文所做的分析不夠完善和具體，給出的歡樂游戲、創設情境、多讀多練三個策略希望能夠對一線教師更好的展開小學英語教育教學活動給予一定的幫助和引導，當然，在日后的教學實踐中，我也會為學生核心素養的有效提高，學生的綜合發展繼續貢獻有效的力量。

參考文獻：

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