淺議培養小學生的學習興趣與小學數學活動課教學

摘要：數學是小學階段一門重要的基礎學科，高質量的數學教學活動，不僅要重視理論知識講解，同時也要關注活動課教學，重視培養學生學習興趣，并以興趣為導向創新小學數學活動課教學方法。

關鍵詞：小學數學;活動課;學習興趣

引言

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學工作面臨著新的機遇與挑戰，傳統的數學活動課教學方式無法滿足學生成長的需求，為此教師應當緊隨時代發展的步伐，積極創新數學活動課教學方式。

一、影響小學生學習興趣的主要因素

1.教學方式死板單一

有許多小學數學教師受到傳統教學思想的影響，在組織小學數學教學活動時采用的方式過于單一，教師習慣通過口頭講解的方式向學生灌輸知識，忽略了學生的具體學習體驗。單一的教學方式下，教師與學生之間缺乏有效的互動和交流，教師通常習慣提出封閉式的問題，要求學生判斷教師闡述觀點的正確性，這樣的互動流于形式，不利于學生思維能力的發展。

2.教學內容脫離生活

數學本身是一門源于生活又高于生活的學科，當前許多小學數學教師并不關注數學知識和生活實際之間的聯系，這就導致教學內容脫離生活現實，不利于學生數學知識應用能力的培養。小學階段學生年齡上小事物認知能力相對有限，生活經驗本身是良好的教學素材，生活化的教學內容是吸引學生注意力的關鍵，脫離生活實際的教學內容不利于學生學習興趣的培養。生活化的教學案例本身具備一定的啟示意義，學生可以從案例中學會數學知識在生活中的應用方式，脫離生活的教學內容很容易影響學生知識應用能力的培養。

3.教學評價趨于功利化

教學評價是小學數學教學的重要一環，教學評價本身具有一定的導向作用，在實施教學評價時，許多教師帶有較強的功利心，只關注學生考試成績，忽略了學生在學習過程中的具體表現。不同學生成長環境不同，在數學學習中的表現也各不一樣，教師如果只是以分數判斷學生的好壞，很容易導致部分學習用功，但是沒有取得好成績的學生受到打擊。此外，受到教師評價標準的影響，許多學生在學習過程中容易產生錯誤的認知，錯誤地認為小學數學學習只需要學會解題即可，對自身知識應用能力的培養不夠重視。

二、以興趣為導向的小學數學活動課教學策略

1.組織趣味性數學游戲活動

小學生生性活潑好動，教師必須以興趣為導向組織小學數學活動課，從而有效提高課堂教學效果。這些游戲能夠有效激發學生學習興趣，教師應當根據不同教學內容設計趣味性的數學游戲，引導學生積極參與互動，幫助學生在參與游戲的過程中加深對數學知識的理解，從而有效提高數學課堂教學效果。在設計數學游戲時，教師必須考慮到學生的認知能力，在充分尊重學生個體差異的基礎上，選擇具有一定趣味性和競爭性的數學游戲作為課堂活動的基礎。以“100以內的加減法”知識為例，為了鍛煉學生數學運算能力，教師可以組織“找朋友”的數學游戲，每位學生代表20以內的一個數字，在教師隨機報出一個數字之后，學生需要2-3人組合在一起，確保小隊數字之和等于教師報的數字。在有趣的游戲活動中，學生學習興趣能夠得到培養，數學活動具備更大的教育價值。

2.組織具有生活意義的實踐活動

數學是一門源于生活又高于生活的學科，在組織小學數學教學活動時，教師必須設計具有生活意義的實踐活動，所以學生在生活中收集活動相關的素材，通過實踐的方式來理解數學知識。教師不僅要了解學生在學習方面的表現，同時也要關注學生的課外生活，選擇學生熟悉的事物作為實踐活動的素材，幫助學生找到數學知識和生活之間的聯系。以“數據統計與分析”相關知識為例，教師可以要求學生記錄自己最近兩周上學所用的時間，并將時間數據整理為一個折線統計圖，要求學生計算每天上學的平均時間，以及最長和最短的時間，并針對數據簡單分析造成時長差異的原因。

3.組織以小組為單位的探究活動

小組合作學習是小學數學活動課教學的重要方式，教師必須突出學生主體地位，鼓勵學生以小組為單位討論和研究數學學習問題，并在探究中加深對數學知識的印象。老師可以要求學生以3～5人為單位組建學習小組，在學生確定小組成員過后，布置相應的合作探究任務，針對不同的數學問題，要求學生聯系自身經歷表達自我觀點。以“長方形和正方形”相關知識的教學為例，教師可以要求學生圍繞“生活中常見的長方形和正方形”展開互動討論，盡可能多地發現生活中常見的圖形，并以小組為單位進行競賽，說出圖形較多的小組即為獲勝小組。在趣味性的合作學習活動中，學生能夠主動參與教學活動，并發揮群體力量，解決數學學習難點。

總結：

綜上所述，在小學數學活動課教學過程中，教師必須重視學生學習興趣的培養，通過趣味性的教學活動豐富學習學習體驗，幫助學生轉變自身教學理念。應當組織趣味性的數學游戲活動，組織具有生活意義的實踐活動，組織以小組為單位的探究活動，唯有如此才能真正提高小學數學活動課教學質量，培養學生濃厚的數學學習興趣。

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