實驗教學在初中物理課堂中的有效應用

摘要：初中階段的學生，面對著嶄新的物理課程往往會有些吃力，并且這時他們也會有更加獨立的思維意識，而物理學習本身也會有些枯燥，它所涉及到的一些專業術語和概念，更加需要學生能夠耐心面對。在這兩者之間的沖突中，更需要教師能夠調節自己課堂的氣氛，帶給學生一種更加輕松的學習體驗，這樣才能有效地提升自己的教學質量，而通過實驗教學的方式，則能夠有效地實現這一目的，因為它帶給了學生一種不同于以往的學習模式。而且，物理學科旨在培養學生動手能力和科學觀念，因此，開展實驗教學對學生實踐能力的培養有著重要意義，同時還能直觀地為學生呈現書本教材內容，幫助學生理解知識點。

關鍵詞：實驗教學;初中物理;激發興趣;深刻理解;學以致用

物理學科的基礎是實驗，在初中物理教學中，教師應當牢牢把握物理學科的特點，重視實驗在教學中的應用，深入探究教材內容，在教材和既定培養目標的基礎上，組織學生開展物理實驗，通過實驗教學，一個最大的優勢就是可以有效的激發出學生更多的學習興趣，如果只是一味的依賴于教學，才讓我們枯燥的白紙黑字，那么學生很容易就產生疲憊感。其次通過真正的實驗過程，也可以幫助學生深刻地理解相關的概念，只是語言的表述很難有真正的體驗，但是自己所經歷過的事情，往往會更加認同。最重要的是，它引導了學生把自己所學習到的知識，真正地學以致用，這樣他們在學習的過程中，也能夠獲得更多的愉悅感和成就感。

一、激發學生學習興趣

興趣早已是老生常談的話題，但是教師在真正的教學過程中，往往忽略了它的重要性，沒有真正意識到學生個人的主觀感受，只是一味地通過自己的教學進度來掌控整個課堂。尤其是初中這一階段的學生，他們更需要教師給他們以尊重平等的地位，而實驗教學則是一個很好的溝通橋梁。在這個過程中，它給學生提供了一種不一樣的學習方式，那么也可以也加強與教師的溝通，在這個過程中，真正地獲得一種輕松且深入的學習體驗。

例如，在教授“噪音的危害和控制”時，在教授這節課時，我會為學生提供一些實驗器材，比如鬧鐘，泡沫塑料墊，棉花，耳塞，塑料瓶等等。這時教師可以也進行一些課題的引入，比如自己有沒有特別討厭的一些噪聲？能不能思考噪聲都有哪些來源？它對我們的身心有哪些危害？比如交通運輸的噪聲，喇叭聲，汽笛聲，剎車聲，排氣聲等等，生活社會中也有很多，比如家庭中的噪音，娛樂場所，集貿市場里的喧嘩聲。這時可以利用這些泡沫塑料墊和鬧鐘，制造噪音，利用棉花和耳塞，去觀察哪一種控制噪聲的方法更有效？這樣可以有效地激發出，學生對于這節課學習的興趣和動力。

二、知識理解更加深刻

初中的物理也擺脫了那種死記硬背的學習模式，知識的考查也開始側重于，學生對知識的理解和應用能力，而不僅僅是對概念的背誦。所以在物理學習的過程中，如何加強學生對于更深層次的知識的理解和應用能力，也是教師需要思考的。而實驗的教學方式則有效地實現了這一目的，通過學生自己的動手操作，他們能更加深刻地意識到，每一個步驟的過程和相關的注意事項。因為一旦他們出現了錯誤，都無法得出最后的答案，所以他們在之后的實際做題過程中，也會結合自己之前的實驗操作，來注意相關的細節。

例如，在教授“電功率和用電安全”時，這時可以提問學生去思考，自己家里都有什么樣的電器？那么學生了不了解這些電器的功率是多大的呢？家長有沒有特別要求需要安全用電呢？那么這又是為什么呢？這時可以帶動學生去探索一些有關電器電功率的問題，也可以進行一些演示的實驗。比如在220伏的電壓中，依次并聯數個大功率的電燈泡，來觀察電路中保險絲的情況，可以先進行一些實驗的猜想，那么再通過演示實驗，檢驗自己的猜想是否正確？最后再進行歸納和總結，這樣會對知識理解的更加深刻。

三、引導學生學以致用

初中階段的物理知識雖然有些抽象，但是它卻與學生的實際生活密切相關，有許多的知識內容是從生活中提煉出來的，那么學生稍加思考，可以發現最后也能應用到生活中去。這時通過實驗教學，為學生提供了一種把理論與實踐聯系起來的途徑和切入點，可以培養學生這種思維意識，而通過他們自己的動手操作，也可以加強他們的這一能力。那么教師可以引導學生去思考，自己在生活中可以用到物理知識的情景，這樣都能夠去促使他們把自己的知識學以致用。

例如，在教授“運動的快慢”時，這時教師可以使學生思考在舉行運動會時，百米決賽的環節是如何來評比冠軍的呢？能不能利用運動的快慢進行描述呢？這時教師就可以給學生一定的提示，利用距離和時間之間的關系進行描述，那么學生很容易就發現在百米決賽的過程中，是同距離比時間，時間越短，那么速度就越快。這時也可以使學生去思考，有沒有一些同時間，比距離的例子呢？那么這時又如何比出快慢呢？這時通過之前有關距離和時間的關系，能不能列出一個圖表，而通過這張圖表可不可以思考有關速度如何計算呢？這些都可以帶動學生加強對知識的探索。

總之，對于初中階段的物理課堂而言，結合實驗的教學方式十分有效，教師一定要給予足夠的重視，不能一味的單方面教學，這樣很容易引起學生的疲憊和厭煩，反而導致學習效率低下。這時通過實驗的教學方式，能夠帶給學生一種全新的體驗，通過他們自己的動手操作，往往會更富有激情和興趣，長此以往，真正形成對于物理學習的好感。實驗教學在傳統教學的基礎上，為學生的學習過程增添了無數的趣味性，將教材中抽象的概念簡單化、具體化，方便了學生的理解和學習。并且在實踐的演練過程中，也可以加強他們的動手實踐能力，這樣他們也會對知識形成一個更加深刻的印象。

參考文獻：

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甘肅省隴南市宕昌縣阿塢九年制學校 翟小龍