口語交際教學初探

一、口語交際教學的研究背景

長久以來，口語交際能力都被視為個人能力當中的重要一環，從古到今都是如此。孔子曰：“一言可以興邦”，就為此做了很好的詮釋。但相當長的一段時期，仍然有許多人把口語表達當做是先天而生的稟賦而并非是通過長期科學訓練可以得來的能力。現代課程標準明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力。使學生具有文明和諧地進行人際交際的素養。”這些新的認識和定義為學科建設做了重要貢獻。同時，把口語交際教學作為每個單元必修的練習科目也為科學的訓練體系做了宏觀的啟發。

二、口語交際教學的現實問題

1教學思想滯后。在基層的教育實踐中，語文教育往往處于弱勢地位，口語交際與表達尤甚。經常出現的認識是，語文教學無足輕重，或者覺得無必要可教，或者認為無內容可教。兩者的認識忽略了語文教學中自始至終所體現的人文性，把語文教育等同為看一看背一背的識字寫字，在此教育模式下自然無法體現語文教育的價值，口語交際訓練更無從談起。例如課堂上出現的朗讀，完全缺乏應有的個人情感體驗，所以感情空洞毫無審美體驗。這種模式之下，學生的學習是模仿，表達內容的貧乏導致的現象是即使有學生可以語言連貫清晰，其內容也枯燥乏味，出口千言，實無一用。

2教學模式僵化。新課標改革已經施行多年，在課本中明確出現了口語交際內容的環節，但是長期以來，傳統的教學模式并沒有得到改變。①解題，介紹作者和時代背景;②初讀（或范讀）課文，講解生字詞;③分析課文，即教師串講，一般是分析結構、段落層次、大意，這是教學也是一般聽課、評課的重頭戲;④總結中心思想;⑤總結寫作特點;⑥課堂練習或布置作業。我們從中可以看出，根本沒有口語交際能力的任何安排。現代教育理論的發展越來越重視學生的主體地位，但是在絕大多數正在進行的語文教學仍沿襲著最為傳統的教學模式，學生得不到應有練習。新課標改革后的課本出現了口語交際模塊的安排，但在實際教學中常常是無法進行的。

3考核方式缺失。時至今日，舉國上下重視教育蔚然成風，作為甄選人才的考試則必然指引了教學方向。而從小學至高考，關于口語交際能力的考試幾乎是沒有的，這也間接導致了口語交際這種能力長期無人問津，必然導致由上至下無人再去關注，升學考試如此，日常訓練更甚。另一個層面來講，時至今日，口語交際仍然沒有形成科學的評價體系，口語交際的傾聽與表達包含了復雜的大腦活動，要想讓語言真正起到交際作用是相當困難的。但在當下，很多滿口詞不達意的流暢發言可能被稱作“口才極佳”，許多內涵豐富的表達也有可能被稱作“油嘴滑舌”。把口語交際定義為無關宏旨的點綴或者把口語考試理解為概念考試，考核重點等同于概念背誦或者連續的語言，這些都是不可取的。

三、口語交際教學問題解決方法探究

1.先進教育理念的吸收。樹立以人為本的教育觀，這個概念看似簡單，卻很難做到。首先，必須確立學生的主體地位，教育的對象是人，有關教育學的所有論述中都把這點做為教育復雜性的出發點，因為教育對象的未完成性，面臨的問題自然是無限可能的集合。美國思想家、《獨立宣言》思想奠基人之一的托馬斯·潘恩說：“一個人，如果極力宣揚他自己都不相信的東西，那他就是做好了干任何壞事的準備。”對此我們必須高度重視，給學生適當的練習和發言環境，不能讓孩子不敢說話，也不能讓孩子說同樣的話，我想這才是科學的口語交際表達訓練應有的體現。

2.科學的學科體系建設。語文教學的歷史久遠，放眼世界各個民族，無不把母語教育放在重要位置。中國自然也不例外，但由于多重原因，語文教學的課程性質和教學方法都沒有得到完善的發展，對于廣大一線教師來說，口語交際應該如何定位，如何教學仍是懸而未決的問題。近年來頗為流行的“全語言法”為改革我國語文口語交際訓練提供了很多有益參考。即不應把富有動態性的語言分割成語法、詞匯、語音來教授，將富有生命的語言肢解。而是強調學習具有真實交際目的的閱讀與寫作，并突出其中的快樂。面對當前態勢，這樣的解讀對提高口語交際教學的地位是大有裨益的。讓口語交際教學形成完整的教學體現并有科學的教法，自然更要讓學生愿意學，主動在實踐中學，這樣才能真正體現其價值。

3.多元的考核評價體系。這里所指的考核評價對象既包括老師也包括學生，兩者必須都包含其中。對于教師來說，考評是促進自身能力提高的促進因素，對口語交際教學的重視起步晚、底子差，在這樣一個形成過程中，考核機制的空白容易產生懈怠心理。教師自身不愿意提高語言表達能力、不愿學習新的課程理論、不愿嘗試個性化的教學方法都不利于學科建設。對于學生來說，應試的壓力擺在面前，把具有實用價值的考評體系納入到學生成績中是值得所有教育從業者考慮的問題。口語交際既不是見字發聲也不是概念理念，它有自身的規律，一項研究表明，口語表達在日常生活中的應用比例是最高的，它的實踐價值理應有所展現。

四、結語

當今時代瞬息萬變，信息的傳遞在很多層面上影響著每個人的命運。一個人生活在這個時代，每天都需要和形形色色的信息打交道，如何更好的表達與交流是個人發展過程中必須提高的能力。對于我國教育事業來說，讓學生接受及時有效的口語交際訓練迫在眉睫，這種能力來源于知識，并促進知識的產生，我想，讓每位學生面對生活情境都應對自如是每個教育工作者的追求。

鄭帥?新鄉市職業教育中心