遵循指南，走出教學誤區

【摘要】近年來，美術活動中教師要不要給幼兒提供范畫的話題成為熱點。這一熱點引起了教師們的躁動，“美術活動沒有范例？”“教師不教，幼兒怎么畫得來？這樣的美術活動我們不會上”。依據《指南》精神，幼兒美術教育應強調“感受與表現”而不再重視“技能訓練”，應該從幼兒技能培訓轉變為通過多種途徑引導幼兒充分的感受與欣賞，從而激發幼兒表現與創造的欲望。

【關鍵詞】 《3-6歲兒童學習與發展指南》 范畫 生活體驗

現在幼兒進行美術教育的模式是：老師先出示范畫，幼兒跟著學，教師個別指導，最后老師評價誰畫得像，誰畫得好，“畫得像”是評判幼兒作品優劣的唯一標準。教師常常把美術教育等同于技藝教育，忽略幼兒的內在情感。 幼兒在這種模仿式的教育模式下，喪失了對美的感受能力和對事物的認識能力、想象力和創造力。隨著《指南》的頒布和教育理念的更新，我們知道繪畫中幼兒的自主表達和表現是多么重要。為了讓幼兒通過繪畫更好的表達自我，我們打破傳統的美術教育活動，把孩子的繪畫權力還給他們。

一、丟掉范畫，讓“不一樣”看的見

在美術活動中，常常會出現小朋友們嚷著“老師，我不會畫”的情況。老師面對這種情況，常常會將教學活動中教的內容再教孩子一遍，有的甚至把手去教幼兒。為什么幼兒在創造美，表現自我的美術活動中會出現這樣的問題？因為老師長期出示“范畫”，這樣的“范畫”不但限制了幼兒的想象力，還丟失了幼兒應有的童趣。在生活中事物的形態有成千上萬種，但通過老師的教育方法，孩子紙上的只有一種。所以我們應該丟掉范畫，沒有統一的標準，讓幼兒無拘無束進行繪畫，讓“不一樣”看的見。

二、弱化涂色，讓作畫不為涂色所累

涂色是美術活動中非常重要的內容，在小班時涂色練習有助于鍛煉幼兒的手部肌肉，但是到了中大班，最讓老師頭疼的還是涂色。在活動中我們發現有些孩子一會就涂完了，只求速度不求效果;有些剛開始還畫的挺好的，等我們回頭看卻涂得一塌糊涂;有些涂到一半喊“太累了”;有些比較認真的幼兒需要幾十分鐘，甚至半小時來才完成。涂色確實是一個即單調乏味又浪費時間精力的活動，幼兒很容易失去耐心。

在《指南》中提出，在美術教育中要讓幼兒用自己喜歡的方式去感受和表達美。可見，對于大多數幼兒來說，早期的涂色并沒有深受幼兒喜歡。于是，我們提出“弱化涂色，讓孩子的作畫不為涂色所累”?！叭趸可辈皇钦f要舍棄涂色，而是可以根據繪畫的風格進行適當的調整。我們的調整是：不要每次作畫都需要幼兒涂色顏色，例如幼兒的繪畫日記、繪畫游戲，就不需要幼兒一定要涂顏色;有些需要涂色的，也不會提“一定要把顏色都涂滿”的要求，而是讓幼兒自由上色。在沒有硬性要求的條件下，我們發現幼兒會根據自己的需要來完成裝飾色彩。弱化涂色后，幼兒的美術活動開始有些變化：大片涂色的作品變少了、畫面干凈整潔了、線條流暢多了、細節更豐富了。

三、注重生活體驗，讓幼兒的畫“有感而畫”

在《指南》中提出，要根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定繪畫主題，引導幼兒圍繞生活經驗展開想像，進行美術表現。目前幼兒園的課程都是以與生活緊密相關的主題活動呈現的，因此，美術教學與幼兒主題活動和生活是不可分割的。我們會發現，當幼兒主動想畫畫時，一般都是他們印象最深刻的事、最開心的事、最有意義的事或者剛發生過、經歷過的體驗。所以在我們選擇繪畫內容時，我們要站在幼兒的角度，從幼兒的生活經驗出發。幼兒最熟悉的就是在幼兒園的一日生活中：自己的伙伴和老師、快樂的戶外游戲、教學活動中好聽的繪本故事、餐后的自由時間，還有生氣的、難過的、委屈的點點滴滴等。

除了幼兒園的一日生活外，生活中幼兒熟悉的事物也是幼兒繪畫的題材，如：各種各樣的小樹、保安爺爺的菜地、滑滑梯、飼養角里的小動物、馬路上的汽車等?！吧罱涷灐笔怯變簞撟鞯脑慈?，讓幼兒在能看過、摸過、聞過、玩過后，再把自己觀察到的、感受到的、體驗到的畫出來，獲得美的體驗。

四、用“話”說畫，讓幼兒的畫作閃光

用“話”說畫，就是畫與話相結合，把屬于不同領域的“繪畫”與“說話”有機結合在一起。換種方法說，就是幼兒把自己的想法畫下來，然后再用口頭語言講述繪畫上的內容。在現實中，由于幼兒的繪畫水平和天馬行空的作畫風格，有時很難被成人理解，我們經常會看到這樣的情景：疑問型，你畫的是什么呀？怎么會有三只眼睛呢？敷衍型，隨便看一眼，然后扔一邊。指責型，畫的一點都不像，還畫的那么亂。這些語言和評價都是背道而馳的，對幼兒深受打擊，不利于幼兒的發展。

我們在欣賞幼兒的作品時往往是用成人的眼光去看，只在乎構圖是否合理、畫面是否整潔、著色是否均勻，卻忽略了幼兒的內心想法和情感體驗。幼兒是最了解自己的作品，因此，我們提出幼兒用“話”說畫，讓成人“聽畫”做記錄的方式。讓幼兒把自己的繪畫作品講述給同伴、老師和家長聽，成人一邊傾聽一邊記錄。這樣的方式不但鍛煉了幼兒的語言表達能力，尊重了幼兒的繪畫作品，也幫助了成人在傾聽記錄的同時更好的了解幼兒的內心想法。

【參考文獻】

1、《3-6歲兒童學習與發展指南》

2、幼兒園美術教育的價值取向與實施策略（學前教育學）

3、兒童心理學——兒童創造的圖畫世界

4、幼兒藝術教育和活動指導

柯北幼兒園?俞任燕