淺談小班“娃娃樂園”區域游戲的有效指導

孫鵬

摘要：小班“娃娃樂園”游戲的過程中教師應該充分考慮小班幼兒的年齡特點以及他們每一階段不同的發展變化，考慮他們的生活經歷、已有的知識經驗、興趣、需求和能力。在已有的知識經驗以及能力方面配合適當的游戲材料、游戲情節加以提升、擴展和發展深化，使幼兒得到全面發展。

關鍵詞：小班?娃娃樂園?區域游戲?有效指導

《綱要》指出：在幼兒園一日生活里，要創設寬松、自由、豐富的活動環境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發展。小班的幼兒年齡小、情緒波動大、易受環境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。特別是開學初，孩子們來自不同的家庭、不同的生活氛圍，有著不同的個性等。他們從未與這么多的陌生人物相處，對于他們來說他們是局外人是孤獨的。在小班所有的區域活動中，最讓幼兒熟悉、感到親切的游戲環境莫過于娃娃樂園。

娃娃樂園游戲是讓小班幼兒最快脫離分離焦慮，適應幼兒園生活的游戲活動，同時也是對小班幼兒進行全面發展教育的重要形式，在促進幼兒發展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。我們應充分利用娃娃樂園游戲，滿足幼兒身心發展的需要，促進幼兒全面發展。

俗話說，美麗的花朵離不開園丁悉心的照料，同樣，小班幼兒在通過娃娃樂園游戲使自己得到全面發展的同時離不開教師正確的指導。

一、根據幼兒不同的發展階段創設不同的娃娃樂園游戲環境

入園初，小班幼兒處在分離焦慮階段，教師所創設的娃娃樂園環境必須盡可能的貼近幼兒的生活，突出“家”的真實感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。在幼兒基本適應了幼兒園的生活后，我們根據幼兒興趣調整游戲環境、材料，在滿足幼兒最初剛入園需要的同時，進一步根據幼兒發展，有計劃地調整材料，創設單獨的“娃娃樂園”游戲區。幼兒可以根據自己的興趣、愛好分別到不同的娃娃樂園游戲。

二、培養幼兒的角色意識，發展與角色相關的情感和責任感。

“娃娃樂園”也是角色游戲的一種，因此，首先要培養幼兒的角色意識，要讓幼兒明確你是娃娃樂園中的“誰”，你應該做哪些事情，怎么做。例如：

案例：瑤瑤在娃娃樂園喂“寶寶”吃面，她不停地用手將面條塞到寶寶嘴里面，玩的不亦樂乎……教師問：“你在干什么？”瑤瑤：“我在喂‘寶寶’吃面。”教師：“你是誰？”瑤瑤：“我是李軒瑤。”教師：“那‘寶寶’的媽媽呢？”瑤瑤：“不知道?！?

分析：對于小班幼兒來說他們還沒有很好的樹立角色意識，不能認識到自己所扮演的角色身份。

措施：

1、為了幫助幼兒樹立角色意識，我們請家長將家庭成員的一些活動情況拍成照片，并將照片張貼在“娃娃樂園”的墻壁上。請幼兒看一看，說一說，討論一下他們每一個人不同的身份，還有他們都在做哪些事情，他們是怎么做事情的。

2、強化角色，再現生活，引發經驗的遷移。教師可以啟發提問：“你小時候，爸爸媽媽是怎樣給你喂面條的呢？是直接用手喂得嗎？可以用什么工具喂寶寶呢？“你喂得那么快寶寶來得及咽下去嗎？該怎么做呢”“這面條好燙呀？可以怎么做呢？”幼兒在與教師、同伴的互動交流中，習得經驗，感受游戲的快樂。

三、培養幼兒的交往能力，提高幼兒與同伴合作游戲的能力。

小班幼兒普遍存在自我中心意識強，自控能力弱，堅持性差的現象。由于家庭因素和社會因素等大多數小班幼兒都會缺乏與同伴的交往經驗，孩子的獨占欲望強，在游戲中出現沖突是常見現象，特別是表現在爭搶玩具材料上。因此在材料的投放上要準備充足。利用孩子從眾的心理特點讓他們體驗共同游戲的快樂。在材料的投放上，每一種、每一類我們都投放多件，力圖讓幼兒有條件自主選擇玩具材料。

但是，這樣一來在游戲的過程中我們經常發現有的孩子喜歡獨自游戲，與同伴交往甚少。為此，我們會經常開展一些促進幼兒交往的游戲活動。例如：招待客人。教師以客人這一角色進入游戲情境，與幼兒共同游戲。

在老師成功扮演了客人以后，孩子們會得到很多啟示。也會模仿老師的樣子去做小客人，在娃娃樂園的主人也學會了如何招待客人，促進了幼兒之間的交往。

二、培養幼兒相關的生活自理能力和操作能力。

小班幼兒尚沒有形成良好的活動常規。例如，娃娃樂園活動結束后，整個娃娃樂園里亂七八糟的，材料被扔的到處都是……

為此，教師可以請幼兒說一說自己的家是什么樣子的？利用經驗遷移的方法來引導幼兒將玩具、廚房用具以及其他娃娃樂園游戲材料進行分類并整理好娃娃樂園的同時，讓幼兒學會怎樣在娃娃樂園游戲，使得娃娃樂園游戲活動井然有序;我們還可以根據小班幼兒具體形象思維的特征，我們將正確收拾玩具的圖片等張貼在娃娃樂園的墻壁上幫助幼兒了解這些常規;我們還利用“小紅花獎懲法”來幫助幼兒養成良好的游戲常規，

在指導小班“娃娃樂園”游戲的過程中教師應該充分考慮小班幼兒的年齡特點以及他們每一階段不同的發展變化，考慮他們的生活經歷、已有的知識經驗、興趣、需求和能力。在已有的知識經驗以及能力方面配合適當的游戲材料、游戲情節加以提升、擴展和發展深化，使幼兒得到全面發展。

參考文獻

·[1]游戲“趣味多” 幼兒“能力強”——以餐后自主游戲培養幼兒能力的策略研究[J]. 常紅淵.??中國農村教育.?2020（08）

·[2]幼兒混齡區域游戲開展的現狀與策略研究[J]. 劉霞.??科學咨詢（教育科研）.?2020（04）

孫??鵬???北京市昌平區教工幼兒園