中職Photoshop教學中興趣課堂的構建實踐

摘要：在中職Photoshop教學中，為了優化學生課堂學習的有效性，教師首先應該做好激發學生課堂參與積極性的工作，使其能夠在主觀興趣的調動下以更加積極的態度與專注的學習精神融入到學習活動之中，以此不斷深化學生對教學內容的理解與掌握，促成學生學習效率的提高。基于此，教師應該在教學中將興趣課堂的構建作為教學中的首要目標，通過對學生學習特征進行分析的方式，將其實際的學習興趣需求作為指導制定合理的構建與課堂環節優化策略，推動教學模式的變革，為學生的學習興趣培養創造良好的客觀環境。

關鍵詞：中職Photoshop教學;興趣課堂;優化策略

中職階段的學生在學習活動中所展現出的學習意識相對薄弱，其學習過程中的主觀性較強，因此學生在學習活動中缺乏自主約束能力常常被外界因素所吸引或干擾，導致學習效率難以提高。Photoshop（在下文中簡稱PS）課程是中職階段重要的教學課程之一，有著為學生未來的社會實踐與生活實踐中處理圖像資源等活動奠定基礎的重要作用，為了推動教學實效性的提高，教師應該在課程中通過構建興趣課堂的方式，利用課程環節的優化激發學生的課程學習興趣，以此利用主觀能動性約束學生的學習行為，促成學習有效性的提高。為此，教師應該首先對興趣課堂的構建策略與優化方向進行研究。

一、課堂資源趣味化

在以往的PS教學實踐中，教師常常忽視對課程教學資源的設計工作，導致課程教學資源長期以來以教材與教學固定的素材為主。這種素材常常過于單調并且不具備時效性，其機械的應用模式與學生的實際學習興趣需求產生了較大的割裂性。這種割裂是學生難以形成課堂參與興趣的重要原因之一，因此教師在PS教學實踐中應該首先尋找解決策略優化課堂教學資源的結構。在這一過程之中，教師應該首先對課堂資源進行趣味化的豐富，這需要教師對學生的實際興趣需求做好分析工作，進而實現激發學生課堂參與興趣的目的，構建成興趣課堂。

例如在《文本的創建與編輯》這一課的教學實踐中，筆者即結合近期內校園中開展的實踐活動對教學資源進行了豐富。在課程中，筆者首先向學生提供了近期校園中開展的班歌演唱活動的資源，引導學生對相關資源進行了海報制作類型的編排。之后，筆者引導班級學生對自己實際經歷的班歌活動制作宣傳語，使學生能夠自由發揮創造力與想象力對海報內容進行文本的創建與編輯活動。在這一過程中，學生能夠被自身參與的實踐活動素材所吸引，真正地形成實踐參與興趣，積極地投入到實踐環節之中完成相關知識的運用活動。在課程中筆者利用實際的活動豐富了傳統教學素材，這極大地激發了學生的課程參與興趣，為興趣課堂的構建建立了基礎。

二、課堂實踐開放化

在PS教學實踐中，為了使學生能夠更加積極地參與到實踐與學習環節之中，教師還應適當地減少對學生的約束性，使其能夠更加自由地對PS中的功能進行嘗試性的實踐。這一開放化的實踐形式往往能夠使學生在更為開放的形式之下自由地操作PS軟件，通過不同模式的實踐嘗試與實踐效果使其更加良好地體驗PS學習的趣味所在，進而使其對更為系統的PS知識學習形成積極的學習興趣，構建起以興趣為基礎的課堂學習環境。

例如在《濾鏡的基礎與運用》這一課的教學實踐之中，筆者即在課程中給予了學生一個固定的圖像處理素材，并組織學生開展了課堂中自主的嘗試實踐活動，使學生能夠在PS軟件豐富的濾鏡庫之中自由地選擇濾鏡對圖像資源進行處理。這一濾鏡的應用過程能夠使學生在自由選擇濾鏡修改圖片看到不同濾鏡效果呈現出圖像多種修改模式的同時，讓學生能夠切實地經歷各個濾鏡的應用過程，使學生能夠建立起具象的認知。這使得學生能夠真正形成對PS濾鏡功能的學習興趣，并為后續的學習奠定認知基礎。

三、課堂項目生活化

在中職階段的PS教學實踐之中，教師為了構建興趣課堂，還可以利用生活化的項目組織學生課堂中的PS軟件應用綜合實踐。生活化項目的應用能夠使學生在項目框架之下看到PS軟件在自身生活環境之中實際的應用價值，并使其能夠切實地掌握生活中應用PS功能的應用技能。這種實用性認知與技能的掌握將引導學生在生活中自主地應用PS進行圖像處理實踐，并由此進一步形成對PS相關知識的學習興趣。

例如在《繪畫和修飾圖片》一課的教學實踐中，筆者即為學生設置了生活化的項目。在課程中筆者首先調動起了學生的生活經驗，讓其想象出生活中照相總是會有路人不慎進入照片畫幅的情境，以此為生活項目的構建奠定基礎。之后，學生將在筆者的引導下對這一類型的圖像資源進行修飾處理，使其能夠利用課程所學知識真正修飾掉圖片中的瑕疵部分。通過生活經驗的調動生活項目能夠更好地引發學生的共鳴，并使其在項目框架之下切實看到PS軟件功能在自身生活中的實際應用價值，從而使其形成對相關知識的學習興趣，構建成興趣課堂。

在中職PS教學實踐中，只有教師始終以學生的實際學習興趣需求作為中心點制定教學策略，才能切實地推動課堂教學環節的優化，構建出真正符合中職學生學習特征的學習空間，促成學生課堂學習效率的提高。

參考文獻：

[1]張錦慧.試談以學習興趣為驅動的中職PS教學[J].現代職業教育，2017（5）.

[2]莊瀅.激發中職學生PS學習興趣的策略[J].好家長，2017（42）.

重慶市科能高級技工學校?李禮