教師心理健康素質的發展研究

摘 要：優質的教師心理健康素質包括職業素養、科研精神、處事原則、聰慧品質等。老師的心理素質的提高可以讓老師這個群體的整體素養得到提高，使教學質量更好，保證師生之間的優質溝通，讓老師可以更好的展開工作。所以在工作的過程中應該清楚并且重視老師的心理健康素質發展中暴露的不足，找到其原因所在，深入思索老師心理健康素質的發展渠道，從而推動老師心理健康素質的進步。

關鍵詞：教師 心理健康素質 發展路徑

老師在進行教學的時候，應該能夠為學生帶來引導、激發和服務的作用，并且老師的心理健康素質會對于教學結果成效有著很大的作用，對于學生的心理特點也會有或多或少的影響。老師的心理健康素質其實就是老師個體的心理期望在教學活動中的外化展現，也就是在進行教學的時候，利用心理暗示來影響學生的身心健康，這樣的心理活動其實就是老師個性特特點帶給人們的一種感知。從實踐案例中可以了解到，通常正常的老師心理素質會讓學生的學習和個性向著更好的方向前進。但是也存在一部分心理有問題的一線老師，所以這就要求增強對于老師的心理健康素質培養的力度，不然就會對于教學的成效和目的起到負面作用，也會嚴重阻礙學生身心的健康發展，所以，對于老師心理健康素質的教育是有其必要性的。

一、教師心理健康素質發展的重要意義

一）可以提升教師整體素質水平

中國目前的整體教育是教育的發展趨勢，并且與創新教育相結合，對于中國的國家整體文化素質進行優化的完善。這就要求大學老師應該有著更加高質量的綜合素養，并且對于目前的國情狀況有清楚的了解，站在國家發展的基礎上來完善自我，建筑自身良好的心理健康素質，從而實現工作目的。因此，完善老師的人格品質就要對于老師的心理素質進行建設，這在增加教育質量、管理質量以及辦學質量方面有著十分積極的影響。

二）有利于學生的身心健康和學業發展

在教學過程中老師的作用十分關鍵，并且和學生之間有著極其密切的聯系。所以老師的心理健康素質和學生身心健康以及學習方面有著很大的關系。教育是為教育人人存在，通過教促進育的發展，通過育促進教的進步，兩者是互相成就的。在這一過程中老師應該起到言傳身教的作用，通過自身良好的品格和素養潛移默化的影響學生的人格、品格、能力以及氣質。使學生在完整的人格、高尚的情操、行為言談舉止中流露出教育修身養性的特點。在相當長的一段時間中，老師和學生之間已經構筑了一個比較和諧親密的關系，在這個關系中，老師的人格對于學生有著顯著的影響。無論時間和地點，老師都應該作為學生的榜樣存在，來對學生的身心發展起到積極的影響。這對于學生人格的成型尤其重要，同時也能夠促進學生人格完善。

三）可以有效提高教學質量

老師的心理素質強大才可以從容的應對教學人物以及方式的創新商丘，所以要對于素質教育進行持續的革新，引導學生更快的適應變化多元的教學形式以及活動。學生經過老師的引領，蔣老師的行為舉止作為模范，無論是修養、研究，或者是精神面貌和學習的積極性都會有所增加。老師的心理素質高，那么學生的心理素質和激情也會相應增加。老師有較強的責任心，學生在學習中就更具積極性以及信息。老師善于創新思維，學生也會有很出色的創新觀念。所以老師具備高心理素質可以增加教學質量。

四）可以加強教師與學生之間的溝通，做好學校管理工作

老師推動了教學活動的進步，老師具備管理者的職責，因而扮演者管理者的身份。加之人本教育的觀念，老師在教育管理中的主體地位得以凸顯。師生要深入交流，更多的參與學校管理，表達意見，提高管理質量。

在這期間，良好的心理素質對于教師參加學校管理是至關重要的。擁有強大的心理素質，教師才可以精確地調節管理政策和學生的問題，料理各種關系，保護學校利益，提高學生的學習質量。

二、教師心理健康素質的主要構成

一） 職業素養

在進行教學活動的時候老師的主要職責是教書育人。所謂的教書就是傳授知識，而育人就是老師言傳身教，對于學生品行有積極的指引。所以，老師的職業素養其重要性不言而喻，尤其是大學老師，其學生是大學生，真實他們的世界觀、價值觀、就業觀逐漸成型的時刻，所以老師的尊重、理解、表揚、啟發以及激烈對于他們的成長都十分的重要。所以老師應該具備熱情積極的性格特征，有著良好的師德，才能夠滿足教書育人的要求。

二）科研精神

大學老師應該尤其學術研究的代表性，有足夠的專研精神引導和影響學生，讓學生和老師一起鉆研事物的規律、內涵，不斷的進行創新，堅持探索。學科骨干應該堅持自己的觀念，保證頭腦理智，堅持進行反省和思考，只有這樣才不會讓自己成為一個盲目且從中的科研人。另外，具備足夠的毅力以及恒心，擁有著足夠的歷史責任感，做事積極向上。只要臟樣大學老師才可能在科研的山峰上不斷的攀爬。

三）處事原則

優秀的老師在應對和解決事情的時候態度隨和，和藹可親，不過應該有自己獨特的觀點，應該有獨立科研以及攻關的能力。進行教學活動的時候，堅持創新，對待問題要有不怕困難啊的決心，保持心態的穩定，對待教學和項目要有足夠的耐心。

四）聰慧品質

好的老師勢必能夠正確的認識自己，無論是在交際、還是在教學、溝通，或者是應對問題方面應該都可以保證絕對的理性，有較好的控制力，智慧、靈活。這無論是對于老師的業績，還是其科研都有著很大的積極影響，同時這也是通過工作中的各種交流以及合作構建成型的。所以，老師只有具備足夠的協調力以及自控力才可以擁有好的人際關系（師生關系、同事關系等）。

五）其他素質構成

優秀教師的心理素質除了以上特征的總結之外，良好的社會信譽、腳踏實地的工作方式、與人交際的人格魅力等品質在教學過程中的意義也是極其重要的。因此，優秀的教師應心胸開闊，做事態度誠懇，研究仔細，誠實教學。養成這些心理品質需要不斷地培養、學習和時間。這些品質可以同時作用于教師身上，對其思想、行為、心理上產生積極引導的作用，提高教師對學生的教學親和力，建立起與學生友好的朋友、師生關系，加強師生之間的溝通，促使學生形成全面的人格以及強大的心理承受能力，引發學生上進的學習態度。一個高素質的大學教授在進行教學的時候應該有掌控教學氣氛的能力，通過優秀的素質來對學生起到積極的作用，，對其進行教育和啟發，處處彰顯以人為本的教育觀念，推動學術教學水平的提高以及學術研究結論的轉化。

三、教師心理健康素質發展中存在的問題

一）適應不良

老師的心理素質不高，若是家庭、工作、人際交往各個方面上心理預期和實際狀況有明顯的不動，就會導致嚴重的心理壓力，從而無法適應，出現煩躁不安、情緒波動過大，在學術研究中力有不逮的狀況。適應力水平和心理素質之間的關系十分的密切，同時也將模范老師和一般老師劃分開來。

二）職業行為不良

正常心理素質的教師往往以教學為主，大多數活動都環繞教學開展，而心理不健康的教師通常忽略教學的目的與責任，不能調節和控制自己的情緒，甚至恣意發泄，缺少教學的耐心與親和力，經常因為學生的表現與心理期望程度不符合而吐露粗暴的語言，給學生的身心健康造成負面影響。主要是因為婚姻、成長和工作背景、工作待遇和預期中存在較大差別。

三）人際交往存在障礙

心理不健康的教師不善于處理復雜的人際關系，把自己的困難難歸咎于社會和他人，經常糾結個人得失、猜疑心重、無理爭論等與人發生爭執，不能與學生、同事、朋友。領導融洽相處，不但對教學工作有影響，也無法勝任管理者的管理工作，偏離教書育人的本心。

四）人格缺陷

教師存在的人格缺陷主要表現為：情緒焦慮、忍耐性差、煩躁、抑郁、沖動等，導致教師的不健康心理，不能完成教育任務，無視工作質量，妒忌心強，不能察覺自身的缺點。

五）職業倦怠

教師出現心理不健康狀態時，工作積極性降低，工作情緒不穩定，容易沖動和情緒激動，不能保持良好的課堂節奏，課堂互動明顯減少，教學質量持續降低，產生職業倦怠行為，上班懶散。教師經常感到自卑，自我成就感差，心理壓力不能緩解。

四、教師心理健康素質的發展思路

一）社會各方面的支持

首先要在社會中構建一種老師光榮、自豪以及自信的心理氛圍，對于老師在教育人方面的所做出的工作給予支持和認可。那些遭遇挫折的老師給予一定的鼓勵，保證其對于老師工作的積極性，促使其獲得成功。其次，國家和政府要加大教育的投入，提高教師的工資收入和福利待遇，與其心理期望縮小差距，激發教師對工作的熱情，使其全身心投入到工作中，還可以通過高標準的待遇吸引教育精英，以此組建高素質的教師隊伍。最后，老師這一個職業是存在于社會的，社會環境對于老師這個職業給予足夠的理解和支持是可以環節教師職業的壓力，無論是情感還是經濟上的。來自社會的關心可以讓老師有足夠的社會責任感，也能夠幫助老師完善心理素質，符合社會對人才的需要。

二）學校方面的支持

老師在學校工作，所以其環境也會影響老師的心理健康素質，要優化學校管理制度。學校要建設一個民主和諧、團結互助的學校氛圍，環節老師的工作壓力，建設優秀的管理氛圍。

增強學校內的人際關系環境，為教師的人格魅力打造合理的制度，理性展示自由平等、公平公正。構建一個和諧溫暖、團結互助的集體環境，對于心理偏差及時進行調整，學校要利用一切可能的活動來加大老師的心理健康教育的力度，保證老師的身心健康，幫助老師客服困難。并且，老師要對于學生的身心健康有積極影響，罌告構建一個心理支撐機制，聘請一些優秀的心理醫生、心理專家和心理咨詢師來到學校，為師生展開心理輔導的工作，促進師生心理素質的增加。

三）教師個人的自我調節

老師要善于自我調節。首先，老師要有正確的人生觀價值觀，對于自己有清楚的認識，接納自己，不斷完善自身，堅持真理，改正錯誤，善于融入周邊環境，更好的完成工作。其次，注重自身素質的提高，增強心理抗壓能力，工作中嚴格要求自己，寬容對待他人;感情中堅韌不拔，樂觀向上;行為上做到為人師表和諧對人，通過對自己有效的解壓方式進行自我疏導，形成正確的心理觀念。再次，對于自身的價值有清晰的認知，有明確的職業規劃，明白在工作以及人際中自己的角色定位，避免無意義的沖突，增加心理預見水平，增加心理素質。這種自我定位能夠更好的排解心理困惑，調整自己，完善自己。第四，老師要將心理素質與業務能力的提升關聯起來。讓能力促進心理預期的增加，實現心理訴求，碎玉自己的成就保持自信，采取轉移注意力的方式降低心理問題的可能。最后，保證身心健康。老師要堅持體育鍛煉，保證強健的體魄和足夠的精力，保障工作效率和水平，維持好心情，增加心理素質。

五、結語

研究教師的心理素質具有十分重要的意義。在弄清教師心理素質的構成及心理素質發展中存在問題的基礎上，有針對性地探索教師心理素質發展的思路，對于促進教師心理素質的發展，提高教師的整體素質大有裨益。

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余娟瑜?廣州市越秀區啟智學校