四川童謠與小學(xué)音樂教學(xué)融合探究

摘要：四川童謠具有強烈的文化傳承與文化內(nèi)涵。本文以四川童謠與小學(xué)音樂為主要研究對象，針對當前教學(xué)過程中存在的相關(guān)教學(xué)問題，結(jié)合筆者多年小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗，提出具有針對性的教學(xué)策略，為從事小學(xué)音樂教學(xué)的相關(guān)人員，給予力所能及的幫助和支持。僅供參考。

關(guān)鍵詞：四川童謠;小學(xué)音樂;教學(xué)方案

引言：隨著小學(xué)音樂教學(xué)的不斷延伸和拓展，結(jié)合童謠文化，開展相關(guān)的融合教育成為當前小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的新方向，如何利用好傳統(tǒng)的童謠內(nèi)容，結(jié)合四川地區(qū)獨有的文化特點，開展行之有效的融合教學(xué)，成為當前小學(xué)音樂教學(xué)研究的新課題。

一、以教學(xué)課本為核心，巧妙引用四川童謠

興趣是學(xué)生打開知識門戶的重要關(guān)鍵，為了提升學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)課本為核心，巧妙引用四川童謠，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，童謠是學(xué)生兒時最為喜愛的內(nèi)容之一，不少童謠學(xué)生可以張口即來，因此為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合四川本地童謠歌曲，結(jié)合教學(xué)大綱，開展行之有效的融合教學(xué)策略。例如：“坐排排，吃果果，你一個，我一個，弟弟回來留一個。”這首童謠在音樂課程中，可以作為課堂教學(xué)的前期內(nèi)容，一方面通過童謠可以激發(fā)學(xué)生的興趣和喜愛，另一方面，學(xué)生會對音樂產(chǎn)生獨有的表現(xiàn)欲望，進而開展相關(guān)的教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容。由于在課堂中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)曲目，可以適度應(yīng)用和結(jié)合，一方面二者具有一定的相似性，另一方面，書本上的歌曲與童謠，所倡導(dǎo)的內(nèi)容，都是幫助學(xué)生積極向上。由此可見，教學(xué)氛圍與教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一，以教學(xué)課本為主，四川童謠為輔，開展切實有效的教學(xué)融合，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、開展二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，深入體驗四川童謠

二聲部練習(xí)需要學(xué)生不斷地配合，因此開展相關(guān)音樂課程時，學(xué)生可以對音樂知識建立更為深層次的認識和理解，以《打鐵》為例，這首童謠是四川本土傳統(tǒng)童謠，由于其內(nèi)容詼諧幽默，受到廣大兒童的喜歡。在教學(xué)過程中，可以由《打鐵》為引子，開展二聲部的節(jié)奏練習(xí)，一方面幫助學(xué)生掌握深層次的音樂技巧，另一方面，實現(xiàn)對音樂聲部的有效練習(xí)，從而構(gòu)建更為系統(tǒng)的音樂教學(xué)。在教學(xué)過程中，需要學(xué)生注意相關(guān)的音節(jié)和語調(diào)，從而把控童謠的韻味和特點，同時以《打鐵》的內(nèi)容入手，更為深層次感受四川本土的人情風(fēng)貌。另外，通過童謠的內(nèi)容與形式，結(jié)合相關(guān)的音樂知識，幫助學(xué)生進一步掌握相關(guān)的音樂技巧，以此來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過開展二聲部練習(xí)，幫助學(xué)生增加對于童謠的了解和認識，無論是演唱童謠的感情還是咬文嚼字的音調(diào)，都會不斷地提升和改善，進而幫助學(xué)生提升自身的演唱技巧，升華對于童謠的情感和認知。通過不斷地練習(xí)和磨練，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面提升。

三、開展游戲活動，有效運用四川童謠

四川童謠中，很多內(nèi)容都是與游戲緊密相連，在音樂課堂中，增加音樂游戲，可以讓學(xué)生進一步投入到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，同時還能對音樂產(chǎn)生相應(yīng)的興趣和喜愛。例如：《丁老頭》，是四川具有代表性的童謠歌曲，相關(guān)音樂教師，通過歌曲，同步進行相應(yīng)的游戲互動，讓學(xué)生自由創(chuàng)作“丁老頭”畫像，一方面強化學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，另一方面通過音樂和游戲，進一步幫助學(xué)生塑造立體化的學(xué)習(xí)理念，進而更加容易掌握相關(guān)的音樂知識。讓學(xué)生在游戲中了解音樂，在音樂中體驗游戲的快樂。讓二者產(chǎn)生1+1>2的效果。在游戲中，學(xué)生可以釋放自我，從而更為深入地感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。通過在游戲中開展音樂教學(xué)，有效融合童謠的獨有魅力，為學(xué)生塑造出豐富的教學(xué)體驗，從而帶來更為高效的教學(xué)質(zhì)量[1]。

四、搭配適當旋律，快樂感受四川童謠

四川童謠種類眾多，其獨特的文化內(nèi)涵以及悠久的傳承歷史，不僅衍生出多樣化的音樂內(nèi)容，還可以搭配教學(xué)中一些常見音樂旋律，幫助學(xué)生進一步感受和理解四川童謠的快樂。例如：《茶俗歌》是四川童謠中重要的代表作品。其內(nèi)容簡單明了，朗朗上口，不僅深受學(xué)生喜愛，還能夠增進對于音樂課程的興趣。相關(guān)音樂教師，可以借助童謠的內(nèi)容，搭配不同的旋律開展相關(guān)教學(xué)。一方面通過音樂課程，進一步豐富自身的音樂素養(yǎng)，另一方面，結(jié)合不同的音樂旋律，對于童謠的演唱能力進一步提升。借助不同旋律的搭配，形成特有的教學(xué)體驗，從而為學(xué)生的音樂課程，帶來更多的歡樂。童謠與音樂的結(jié)合，不僅僅是律動性的結(jié)合，更多的是內(nèi)容和感情的結(jié)合，通過設(shè)定獨特的音樂內(nèi)容，從而構(gòu)建出多元化的教學(xué)理念，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升了學(xué)生音樂樂感[2]。

結(jié)論：綜上所述，結(jié)合四川童謠中的相關(guān)歌曲，搭配當前的音樂教學(xué)體系，融合二者的特點和魅力，進而為學(xué)生構(gòu)建立體化的教學(xué)思維和音樂內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和童謠知識的雙豐收，鑒證了童謠與音樂的完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]王東紅.開創(chuàng)音樂學(xué)習(xí)新局面——閩南童謠融入音樂課堂的嘗試[J].課程教育研究，2020（06）：212-213.

[2]徐成彬.“原本性”視域下的小學(xué)閩南童謠教學(xué)思考[J].中小學(xué)音樂教育，2019（12）：3-5.

肖媛 成都七中初中附屬小學(xué)