小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐探析

何君花

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)一直都是教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生開展計(jì)算教學(xué)，并要改革自身的計(jì)算教學(xué)方式，以此可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的畏懼心理，并能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);審題;書寫;驗(yàn)算

1.前言

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，講、練、講為一體的方式一直是教師所采用的計(jì)算教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式磨滅了學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生計(jì)算水平的提高，久而久之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師要順應(yīng)時代的潮流，改革自身的計(jì)算教學(xué)模式，積極探索進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新策略，以此可以讓學(xué)生更樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算水平的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)個人建議。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生輕視審題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，他們在計(jì)算許多淺顯易懂的題目時，總會出現(xiàn)各種錯誤，廣大教育工作者對此疑惑不解，而在深入研究之后，教師發(fā)現(xiàn)了審題的重要性，并懂得了要處理好審題和計(jì)算的關(guān)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，這樣，不僅可以提高學(xué)生解題的正確率，還可以讓學(xué)生意識到認(rèn)真審題的重要性。

例如，以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練之時，我為學(xué)生出了幾道與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的計(jì)算題，如3/8+1/8;9/10-1/4等等，并讓學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過程當(dāng)中，我先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視了上述計(jì)算題，讓學(xué)生對各個題目的運(yùn)算符號、數(shù)字等進(jìn)行了觀察，以此使學(xué)生明確了有關(guān)計(jì)算題是加法運(yùn)算還是減法運(yùn)算，是同分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算題還是異分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算題，從而減少了學(xué)生計(jì)算的出錯率。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對題目的觀察，準(zhǔn)確計(jì)算了上述計(jì)算題，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的計(jì)算算理。這樣，教師通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生解題的正確率，還使學(xué)生意識到了認(rèn)真審題的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)往往只注重結(jié)果，卻忽略了學(xué)生的書寫，這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率不高，如此長期進(jìn)行下去，將會打擊學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，這樣，不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，以“小數(shù)乘法”為例，在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練之時，我根據(jù)本節(jié)課講述的計(jì)算算理，為學(xué)生出了幾道計(jì)算題，如2.4×6.2;0.25×4.78×4等等，并讓學(xué)生根據(jù)已有的知識進(jìn)行了計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算之時，我先對學(xué)生提出了以下要求：1、要規(guī)范書寫，認(rèn)真抄題，每個題目之間的間隔一定要合適。2、要按照運(yùn)算順序一步步進(jìn)行計(jì)算，并要將計(jì)算過程書寫出來，不能直接寫出最終的結(jié)果。然后，我讓學(xué)生按照我的要求進(jìn)行了書寫，并讓學(xué)生有條理地進(jìn)行了計(jì)算，以此使學(xué)生做到了書寫工整，并使學(xué)生高效利用了有限的課堂時間。這樣，教師通過培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我驗(yàn)算的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，對一些計(jì)算能力較差的學(xué)生進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)他們計(jì)算能力不高的一個原因就是他們沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自我驗(yàn)算的習(xí)慣，這樣，不僅可以讓學(xué)生的計(jì)算能力得到高效提升，還可以讓學(xué)生樹立進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的信心。

例如，以“分?jǐn)?shù)乘法”為例，在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練之時，我先為學(xué)生出了幾道與分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)的計(jì)算題，如2/15×6;7/10×4/21等等，并讓學(xué)生結(jié)合課堂當(dāng)中講述的計(jì)算算理進(jìn)行了計(jì)算。在學(xué)生計(jì)算結(jié)束之后，我指導(dǎo)學(xué)生對自己的計(jì)算過程以及計(jì)算結(jié)果等進(jìn)行了驗(yàn)算，如我指導(dǎo)學(xué)生觀察了自己有沒有抄錯題，在進(jìn)行計(jì)算的過程當(dāng)中有沒有進(jìn)行簡化，最終的結(jié)果是不是最簡結(jié)果等等。然后，我讓學(xué)生匯報了此次驗(yàn)算結(jié)果，如有的學(xué)生通過驗(yàn)算發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算過程當(dāng)中沒有先進(jìn)行簡化，有的學(xué)生的最終結(jié)果不是最簡結(jié)果等等，并讓學(xué)生結(jié)合此次匯報，相互之間討論了進(jìn)行自我驗(yàn)算的重要性。最后，我重新為學(xué)生出了幾道計(jì)算題，讓學(xué)生主動進(jìn)行了計(jì)算以及驗(yàn)算，從而不斷減少了學(xué)生因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。這樣，教師通過培養(yǎng)學(xué)生自我驗(yàn)算的習(xí)慣，不僅使學(xué)生的計(jì)算能力得到了高效提升，還使學(xué)生樹立了進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的信心。

5.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要意識到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中發(fā)揮的作用，并要主動摒棄掉以往固有的教學(xué)思維，將創(chuàng)新的教學(xué)策略引入到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

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