新理念下的閱讀培養的研究

黃錦春

摘要：《語文課程標準》提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”因此，必須指導學生自主地進行課外閱讀。下面，筆者將從統一布置，選好讀物;指導閱讀，教給方法;交流反饋，展示成果;走出課堂，體驗運用;復式評價，激勵延伸等方面，淺談新理念下的閱讀培養研究。

關鍵詞：新理念;閱讀培養;選好讀物;指導閱讀

閱讀教學是小學語文容量最大的教學內容。長期以來，閱讀教學由于目標欠明，過多沉溺于繁瑣多余的內容分析和機械的練習之中，造成了語文教學高耗低效的現狀。《語文課程標準》提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”因此，必須指導學生自主地進行課外閱讀。

所謂“課外閱讀的自主性”是指導閱讀主體根據自身需要自主選擇課外閱讀的方式，在閱讀過程中，自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得閱讀的主體感受。只有這樣，學生才不會成為“井底之蛙”，才能獲得豐富的知識和有益的教育、啟迪，那么，如何培養學生課外閱讀呢？

一、統一布置，選好讀物

知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底的趣聞，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的強烈的欲望。但由于圖書市場魚龍混雜，良莠不齊，許多學生往往會被一些容易產生副作用的讀物吸引。因此，首先應該從小學生的心里特點出發，尋找一些合適的書籍，一般低年級的學生比較喜歡一些卡通形象，圖畫，故事情節簡單、有趣的書，我們可以推薦一些童話、寓言、成語故事等，例如《龜兔賽跑》《不一樣的卡梅拉》等;中高年級的學生可以推薦一些英雄模范故事、歷史故事、科普讀物等，例如《智者的故事》《資治通鑒》《史記》等。其次，與課內教學的內容相結合，如學到《賣火柴的小女孩》之后，指導學生選擇安徒生的其他童話進行閱讀，從而領會童話故事蘊含的道理，通過廣泛的閱讀，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

二、指導閱讀，教給方法

幫助學生選擇了一本好書之后，就要具體引導他們怎樣進行閱讀。要注重教以方法，要求學生學會略讀，又要學會細讀、精讀等。略讀，是把文章瀏覽一遍，了解故事的梗概，如讀《水滸傳》，可了解一百零八好漢的故事。細讀就是在略讀的基礎上逐句逐段閱讀。精讀，是抓住故事中的精彩片段，反復閱讀，細細品味，如《三國演義》中對戰爭場面、人物描寫相當出色，可以選擇其中段落細細揣摩。要求學生多提問題，自己能解決的自己解決，解決不了的與老師、同學討論或評議，這樣在課堂上學到了閱讀方法，在課外閱讀是自然就更能得心應手，深刻領會文章內容、思想了。

三、交流反饋，展示成果

當學生的讀書興趣被激發起來以后，如果得不到持續、穩定的發展，興趣就會慢慢消退。為了穩定、保持讀書興趣，也為了獲取學生課外閱讀效果的反饋信息，我們采用以下做法：

1、課前5分鐘展示法

每節語文課講課前給學生5分鐘時間，讓他們以講小故事、背誦古詩、精彩誦讀片段、談談讀后感等方式展示自己的讀書成果。形式多樣，學生自主選擇性大，長期開展這個活動，形成慣例，對激發學生讀書熱情、穩定興趣確有實效。

2、手抄報、讀書筆記展示法

在班上，我們開辟了一個“課外閱讀展示臺”來展示學生的作品。一方面將學生課外閱讀中獲取的知識、信息、體會、收獲通過辦手抄報，可培養學生多方面的能力;另一方面將小組評議后認可的作品展示出來，我們定期評議，一月一評，同學們的上進心很強，總不甘示弱，“展示臺”里的內容豐富多彩，內容不斷更新。這個“展示臺”讓學生享受了成功的快樂，繼而從成功的體會中，不斷增強讀書興趣。

3、故事會、表演會展示法

小學生非常喜歡童話故事、神話故事、寓言故事等故事書，舉行故事會，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，不僅能加深閱讀印象，還能很好地培養學生的口頭表達能力;課外閱讀中生動的故事可以通過表演展示，更符合學生的認知特點，如很多學生讀《水滸傳》之后，非常喜歡其中的《武松打虎》，因此，幾位同學表演這一段故事，定會受同學們的歡迎。故事會不僅進一步調動學生讀書的積極性，也鍛煉了學生的表達能力。

四、走出課堂，體驗運用

目前的小學生作文教學，往往只注重完成課本范文講讀后進行單元寫作訓練，漠視開展課外的讀寫活動，只偏重分年級寫作要求的“教”，忽視學生個性需要得到充分發展的“學”。這就是受“應試教育”影響的主要表現：小學生作文教學要走上素質教育的軌道，必須盡快改變作文“封閉式”小學課堂教學的現狀，帶學生大膽走向社會大課堂，體驗多彩的生活，開展多樣的生活。生活是寫作的源泉，活動是兒童索取寫作素材的重要手段。如春暖花開的時候，讓學生去公園、野外活動，或尋覓春天，或觀賞春景;在碩果累累的秋天，讓學生去田野、果園參觀。通過各種活動，獲取素材，指導寫作。

五、復式評價，激勵延伸

評價激勵，給予學生適度的精神鼓勵和物質獎勵，有利于學生的課外閱讀興趣在穩定的基礎上進一步強化，在實踐中，我們獎勵先進個人。

“進步之星”：根據學生依次參與評比的情況而定，只要比原來成績有所進步，都能獲得一份精美的禮品。

“背誦大王”：在班級舉行的“背誦詩”或“背誦精彩片段”的活動中，能流利地背出的同學就是“背誦大王”。

“故事大王”：在班級“故事會”中所講故事收到同學們的歡迎的就是“故事大王”。各種各樣的評優評先活動，使全體同學都有機會獲得成功，享受成功的喜悅，從而獲得激勵，對自己充滿自信，增強課外閱讀的興趣。

總之，課外閱讀的指導是語文教學的一個重要部分。它是提高學生綜合的語言文字能力的重要途徑，抓好了以上各環節，就能讓學生從小養成自主地進行課外閱讀的好習慣，為他們的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張碧愛.新理念下的小學語文閱讀教學初探[J].新課程，2017（10）：54-54.

[2]劉建英.新理念下的小學語文閱讀教學探究[J].語文天地：小教版，2017（3）：77-77.