探究提升初中生語文閱讀能力的方法

黃雪華

摘要：在初中語文中包含著多樣的教學(xué)內(nèi)容，閱讀就是其中之一。在中考語文試卷中，考察學(xué)生閱讀能力的題型分?jǐn)?shù)占據(jù)整張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)的大部分比重。由此可見，閱讀也是重要的教學(xué)內(nèi)容。初中語文教師有必要意識(shí)到閱讀的重要性，采用多樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，初中語文教師的教學(xué)任務(wù)更重了，教師不僅要對(duì)學(xué)生教授知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。閱讀能力是學(xué)生所需具備的一種基礎(chǔ)性的能力。初中語文教師有必要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一項(xiàng)重要的工作，探究多樣、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力獲得有效地提升，使得學(xué)生擁有良好的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將從多個(gè)方面談一談提升初中生語文閱讀能力的方法。

一、趣味教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

處在初中階段的學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力大部分來自于興趣。因此，初中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有必要實(shí)施趣味教學(xué)法，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀文章，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

如，在教授《大自然的語言》這篇文章時(shí)，教師便可引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在備課階段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的視頻資源，并將這些資源進(jìn)行合理地整理，放在課件中。在課堂開始時(shí)，教師便可利用信息技術(shù)展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的視頻，視頻以生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了大雁遷徙、螞蟻搬家等多種多樣的自然現(xiàn)象，并介紹了這些自然現(xiàn)象所造成的原因，以及傳遞給人類的信息。學(xué)生能夠被視頻所展現(xiàn)的形式所吸引，將自己的注意力集中在視頻上，并產(chǎn)生閱讀的興趣。視頻展現(xiàn)完后，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行本篇文章的閱讀，而學(xué)生則能夠以積極的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀。再比如，在教授《孔乙己》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)實(shí)施角色扮演式的教學(xué)手法。在課堂上，筆者會(huì)仔細(xì)地探究這篇文章所涉及的人物角色，明確人物角色數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相進(jìn)行討論，明確自己所扮演的角色，以角色扮演的方式閱讀并展現(xiàn)本篇文章。對(duì)學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)的方式類似他們經(jīng)常接觸的過家家，因此他們能夠以積極的姿態(tài)進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過角色扮演的方式，不僅能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣，還能夠更好地理解本篇文章，深入體會(huì)文章中人物的特點(diǎn)，掌握文章所展現(xiàn)的中心思想，提升了學(xué)生的閱讀效果。

總之，初中語文教師有必要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，采用趣味教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生因此具備十足的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀。

二、教授技巧，提高學(xué)生的閱讀效率

閱讀是具有一定的技巧的，學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，能夠取得事半功倍的閱讀效果。因此，初中語文教師有必要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧的教授，讓學(xué)生因此具有良好的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力。

筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的教授。在學(xué)生初步閱讀文章時(shí)，筆者主要是讓學(xué)生先仔細(xì)地觀看文章的大標(biāo)題以及文章內(nèi)所涉及的各個(gè)小標(biāo)題，讓學(xué)生通過文章的標(biāo)題猜測(cè)文章的寫作角度和大體的寫作內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中，做到心中有數(shù)。接著，筆者便會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行初次的文章閱讀。在本次文章閱讀的過程中，筆者會(huì)盡量的讓學(xué)生采用泛讀的閱讀方法，使得學(xué)生能夠迅速地瀏覽一遍文章，讓學(xué)生掌握文章所包含的基礎(chǔ)性內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀速度。在學(xué)生進(jìn)行完文章的初次閱讀后，筆者便會(huì)緊接著讓學(xué)生再次進(jìn)行文章的閱讀。在本次文章閱讀的過程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生盡量的閱讀的慢一些，讓學(xué)生考慮文章所使用的寫作技巧、文章布局方式、文章所表達(dá)的思想感情等內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠深入的思考文章。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行閱讀題解答的時(shí)候，為了提升學(xué)生的解答效率，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行二次文章閱讀前，先仔細(xì)地觀察閱讀題中的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，以此提升學(xué)生的閱讀針對(duì)性，讓學(xué)生更好地解答問題，提高學(xué)生的做題效率和正確率。

總之，初中語文教師有必要意識(shí)到閱讀技巧的重要性，采用合理性的方法向?qū)W生講授閱讀技巧，讓學(xué)生能夠因此提升自身的閱讀效率，保證學(xué)生的閱讀效果。

三、開展多樣實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀量

新課改下，越來越多的教師開始借助實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。初中語文教師要想提升學(xué)生的閱讀能力，有必要開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中閱讀到大量的作品，以此豐富學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

筆者在教學(xué)中就會(huì)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。如，筆者會(huì)開展“閱讀一本書”的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)挑選一些適合符合學(xué)生認(rèn)知、類型多樣且所展現(xiàn)的價(jià)值觀積極向上的書籍，推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從這些書籍中挑選一本，進(jìn)行閱讀。對(duì)學(xué)生來說，他們能夠有一定自由性的閱讀想要閱讀的書籍，因此對(duì)書籍的閱讀比較感興趣。當(dāng)然，為了提升學(xué)生的書籍閱讀效果，筆者會(huì)讓學(xué)生邊閱讀邊將自己所閱讀到的比較好的優(yōu)美語句記錄在筆記本上，也會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)地剖析書籍中每個(gè)人物角色，并在閱讀完后寫一篇讀后感。筆者則會(huì)檢查學(xué)生所寫的東西，對(duì)學(xué)生所寫的東西進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生因此能夠有效地明確書籍所展現(xiàn)的內(nèi)容，加深對(duì)書籍的理解，提升學(xué)生的書籍閱讀效果，讓學(xué)生的閱讀能力因此能夠獲得有效地提升。除此之外，筆者也會(huì)開展閱讀分享會(huì)、書籍知識(shí)大賽、閱讀題解答競(jìng)賽等多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在這些實(shí)踐活動(dòng)中積極地進(jìn)行書籍的閱讀，使學(xué)生能夠閱讀到豐富的書籍，讓學(xué)生在閱讀中形成良好的語感，使得學(xué)生的閱讀能力獲得有效地提升。總之，初中語文教師有必要意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，借助實(shí)踐活動(dòng)開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上，初中語文教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注教育的新要求，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目的，展現(xiàn)針對(duì)性的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠接受到教學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力能夠獲得有效地提升，使得學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展，讓學(xué)生更好地面對(duì)之后的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、生活和工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春淼.中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].中華少年，2017（15）.