高中生物實驗課的優(yōu)化教學策略

賈泳蓓

摘要：實驗一直是高中生物教學的重要組成部分，高中生需要通過豐富的實驗活動來發(fā)展自己的科學認知能力，根據(jù)實驗現(xiàn)象豐富感性認識，由此歸納一般性的理性認知規(guī)律，從而發(fā)展高中生的科學素養(yǎng)。因此，高中生物教師要積極組織豐富的實驗教學活動，不斷豐富學生的動手操作能力，使其掌握豐富的實驗操作技能，為后續(xù)的生物探究做準備。本文將從利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)實驗情境，喚起學生科學意識;組織小組合作探究活動，創(chuàng)新實驗教學形式;全面整合實驗素材，優(yōu)化實驗教學條件這三個角度來分析高中生物教師應(yīng)該如何不斷優(yōu)化實驗課的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學;組織策略

傳統(tǒng)的高中生物教學活動以課堂教學為中心，為了追趕教學進度，讓高中生盡快掌握豐富的生物知識，教師要么會以單向的演示實驗活動為主，要么會使用語言講解展現(xiàn)生物實驗的操作過程，讓高中生機械背誦實驗知識。久而久之，必然會直接影響高中生科學思維能力的形成與發(fā)展。因此，高中生物教師不僅要豐富實驗教學活動，還要主動組織以學生為中心的生物實驗探究活動，讓高中生自主歸納有效的實驗操作技巧，使其自主建構(gòu)生物知識，切實培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)。

一、利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)實驗情境，喚起學生科學意識

要想切實調(diào)動起高中生的實驗操作積極性，首先便要讓高中生充分意識到實驗活動的有效價值，使其明確實驗操作目的，及時喚起學生的科學意識，從根本上改變高中生被動接受現(xiàn)成知識的學習狀態(tài)。因此，高中生物教師要積極借助多媒體資源來創(chuàng)設(shè)實驗教學情境，及時優(yōu)化學生的科學意識，讓學生全神貫注地投入到生物實驗探究活動之中。

就如在“植物組織培養(yǎng)”一課教學中，筆者就直接從網(wǎng)絡(luò)平臺中整理了形象的視頻資源，展現(xiàn)了現(xiàn)代生物科技中以“植物組培”知識為基礎(chǔ)所研發(fā)出來的現(xiàn)代科技，切實喚起了學生的科學探究欲望，使其渴望了解動植物組織培養(yǎng)的異同點。接著，筆者就引導(dǎo)學生復(fù)習了顯微鏡的使用方法，引導(dǎo)學生回顧了制作植物臨時切片、動物永久切片的方式方法，引導(dǎo)學生利用這些實驗素材與實驗設(shè)備觀察了動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生自主整理實驗觀察結(jié)論，使其自主建構(gòu)生物知識。如此，高中生就可以真正實現(xiàn)學習進步，豐富科學認識。

二、組織小組合作探究活動，創(chuàng)新實驗教學形式

傳統(tǒng)的高中生物教學是以教師為中心的，高中生的有效學習行為并不多，使得高中生雖然積累了長期的生物學習經(jīng)驗，卻依然無法形成良好的科學思維意識。在實驗教學中，為了從根本上改善高中生的思維狀態(tài)，高中生物教師便要積極組織小組合作探究活動，全面突出高中生的實驗操作能力，讓學生積極思考各個生物實驗的操作程序與實現(xiàn)條件，使其自主記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)，通過直觀豐富的實驗結(jié)論積極證明生物概念，由此優(yōu)化學生的科學素養(yǎng)。

就如在“手工皂的制作”一課教學中，筆者就設(shè)計了“探究手工皂最適配方”這一實驗主題，然后便將5名異質(zhì)學生分到一個小組之內(nèi)，希望學生可以積極分析所掌握的生物知識原理，自主設(shè)計實驗操作方案。為此，各小組要積極整合之前的實驗操作經(jīng)驗，結(jié)合生物教材初步預(yù)設(shè)實驗方案，由筆者統(tǒng)一訂正、適當調(diào)整，然后各小組便要在生物實驗室內(nèi)積極展開實驗探究，通過實驗現(xiàn)象來分析不同手工皂配方所展現(xiàn)出來的不同功能。待小組探究活動結(jié)束之后，筆者還組織了組際交流活動，讓各小組自主分享了實驗操作過程，展現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)與科學結(jié)論，通過小組討論拓展了生物觀點，由此優(yōu)化了學生的實驗探究所得。如此，本班學生便可切實積累研究性學習經(jīng)驗，全面內(nèi)化生物知識，歸納實驗探究的有效方法。

三、全面整合實驗素材，優(yōu)化實驗教學條件

由于高中生物教學一直都是以課堂理論的灌輸教學為中心的，沒有花費過多的金錢與物力去更新生物實驗教學設(shè)備，使得實驗教學無法落到實處。對此，高中生物教師要積極整合實驗素材，有意識地開發(fā)生活資源，鼓勵學生利用生活實物來創(chuàng)新實驗設(shè)備，由此優(yōu)化實驗教學的物質(zhì)環(huán)境，為發(fā)展學生的生物認知能力做準備。

為了讓高中生全面參與生物實驗探究活動，筆者會鼓勵他們利用生活資源來制作實驗設(shè)備，希望學生可以全面展現(xiàn)自己的科學智慧。就如在“外植體的滅菌與接種”一課教學中，本班學生就可以通過培養(yǎng)室觀察外植體滅菌徹底與否的接種效果。然后，筆者就鼓勵本班學生積極制作自備的外植體樣本，讓學生利用自備外植體與實驗室無菌苗來分析滅菌效果與接種表現(xiàn)有關(guān)的相關(guān)問題。如此，則可初步豐富實驗素材，可為提升學生的科學探究能力做準備。

總而言之，在高中生物教學過程中組織豐富的實驗教學活動可以切實優(yōu)化高中生的科學思維能力，豐富學生自主建構(gòu)生物知識的學習經(jīng)歷，有效提升高中生的科學探究能力。因此，高中生物教師要全面優(yōu)化實驗教學活動的物質(zhì)環(huán)境、創(chuàng)新實驗教學方式，積極營造良好的實驗教學情境，為發(fā)展學生的科學素養(yǎng)做好充足準備。

參考文獻

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