探究如何有效開展小學語文教學

陸映梅

摘要：如何提升語文教學質量和提升學生的語文核心素養是每個教師教學工作中的重點和難點，尤其是作為小學教師來說，小學生具有區別于中學生的顯著特點，因此小學語文教師要采用適合學生學情的教學策略才能勝任語文教學工作。本文中，筆者結合教學經驗，從設置教學情境、激發學生學習語文的興趣，開展探究活動、提升課堂教學效果和依托課堂教學、養成良好閱讀習慣三方面談談促進和推動小學語文課堂教學的有效建議與方法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學方法

眾所周知，語文一直是學校教育的重點學科，但與語文的教學地位不成正比的是語文的教學方法沒有得到相應的重視和提升。受傳統教學觀念和應試教育的影響，教師在教學中以灌輸式的教學方法為主。這種教學方法，學生只能獲得最淺層的知識與教育，長此以往人們已經認識到了應試教育的弊端。因此，小學語文教師需要改變和創新傳統的教學方法，采取一定的策略提高語文課堂教學的效率和質量：

一、創設教學情境，提高學生參與熱情

低年級小學生尚未擺脫兒童的心理和思維習慣，不喜歡被約束和接受管教，喜歡做游戲，教師一般一眼地傳授知識難以激起學生的學習熱情。教學在教學過程中要利用學生的喜歡做游戲的特點，創設教學情境，在游戲活動中融入課本知識。這樣不僅能提高學生的興趣，而且讓學生在游戲中獲得語文知識的學習。

例如，在教學《開滿鮮花的小路》時，教師給學生講童話故事，讓學生邊聽邊用筆標出故事中出現的動物，進而理清童話中的人物關系。接著邀請同學扮演童話故事中的長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、松鼠太太、小刺猬和狐貍太太等角色，仿照課文內容，演繹童話故事。通過游戲互動，成功地調動起了學生的興趣，指導學生按照課文內容演繹童話故事，能夠幫助學生了解“裹、花朵簇簇”等詞語的含義，積累形容顏色的詞語，感受生活的美好。

例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，為了讓學生熟練背誦詩歌，教師組織學生參與到游戲背誦活動中去。在學生熟讀詩歌后，教師利用游戲“詩詞小火車”加強學生的記憶與背誦。具體操作如下：第一個學生背誦《望廬山瀑布》的第一句，然后坐在這個學生后面的學生背誦第二句，依次傳遞下去，看“詩詞小火車”游戲最多能夠連續不間斷地傳遞多少次背誦。背誦不出來的學生要接受大家的處罰，如唱歌、跳舞、念詩、幫助學生打掃衛生等。通過“詩詞小火車”的游戲，避免了學生在背誦過程中感到無聊而無精打采的情況，激發了學生的好勝心理，為了求勝，學生們積極地參與到游戲背誦中去。

二、開展探究活動，提升課堂教學效果

在小學語文教學中，教師利用小組合作的方式，組織學生開展探究活動，是提高課堂教學效果的有效形式之一。教師根據學生的基礎水平和性格愛好把學生分成不同的小組，培養學生的動手操作能力。教師還可以根據教學中的重難點，讓學生在小組內發揮主觀能動性集體討論獲得解決問題的答案。

例如，在教學《綜合性學習：輕叩詩歌大門》時，為了更好地完成教學任務，教師根據學生的情況進行現場分組，規定每組限制六個人，超出的學生自行進入下一組。教師給出“喜愛的詩人”“中國現代詩”“外國詩”“敘事詩”“抒情詩”和“詠物詩”這六個主題讓每組自由選擇探究的詩歌主題并以此給小組命名。確定小組成員和詩歌主題后，明確本次探究活動的學習任務：搜集符合詩歌主題的詩歌作品，討論搜集詩歌的方法。以“現代詩”為例，以體裁分，有寓言詩、韻腳詩和散文詩等，搜集方法有閱讀書籍、雜志和查閱網絡等。通過以小組為單位讓學生交流討論搜集的詩歌主題和搜集方法，在學生心中埋下了“合作”的意識，讓學生明白了此次探究性活動要“做什么”。最后，搜集好了詩歌以后，教師可以引導學生合編詩集。學生可以編入搜集到的詩歌，也可以編入自己寫的詩歌，將它們編入在冊，然后請教師或者家長為自己的詩集寫序。

三、依托課堂教學，養成良好閱讀習慣

如今隨著經濟發展水平的提高，辦學條件的不斷提升，學校為學生學習提供了便利的條件和豐富的學習資料，加上網絡的發達為學生提供了豐富的學習資源。與此同時，由于網絡游戲的誘惑，學生閱讀經典的興趣不斷下降，學生的語文素養堪憂。語文學科是培養學生掌握漢語語言知識和傳承優秀文化的重要途徑，面對燦若星辰的人類文化和浩如煙海的文學典籍，教師要將課堂教學和課外閱讀相結合，努力培養學生閱讀文學經典的興趣和熱愛，促使學生從小養成良好的閱讀習慣，以擴大學生的閱讀面，豐富學生的精神生活。

例如，在教學《祖父的園子》這篇課文時，鑒于高年級學生具有了一定的閱讀量和閱讀能力，并且需要大量的閱讀來提高自己的文學素養，因此教師向學生介紹作者蕭紅的代表性作品，如《生死場》《呼蘭河傳》等，利用課余時間就小說中的某一章節或者某一情節進行交流討論。另外，還可以讓學生通過查閱網絡或者學校圖書館等途徑搜集一些描寫童年生活的自由與歡樂的作家作品，加深學生對童年生活的了解。

例如，在教學古詩《書湖陰先生壁》時，除了讓學生理解這首詩歌的寫作背景、感受詩歌的內容和體會藝詩歌的語言特色外，教師還可以向學生介紹詩人王安石的生平、文學成就、語言風格等，同時進行拓展延伸閱讀，讓學生學習王安石的其他代表性的詩歌作品，進一步感受王安石在詩歌方面的成就，如《桂枝香·金陵懷古》《菩薩蠻·數家茅屋閑臨水》等。又如在教學《北京的春節》時，教師可以在引導學生了解北京春節的習俗，感受春節喜慶、熱鬧的節日氣氛的同時，引導學生鑒賞老舍作品的語言。其次，教師讓學生搜集一些描述其他傳統節日的文章，如“端午節”、“寒食節”等，進一步感受傳統節日的魅力。

總之，由于語文學科在學校教育和學生學習中的重要性，教師的教學方法相應地應該與其教學地位相匹配。通過改進和完善教學方法，通過開展游戲和講童話故事創設教學情境，激發學生的學習熱情;組織小組合作，開展探究活動，為發揮學生的優勢和長處創造一切可能的條件，提高學生合作意識和實踐能力;鼓勵學生進行積極廣泛地閱讀，培養學生養成良好的閱讀習慣，豐富學生的精神文化生活。

參考文獻：

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