提高高三學生英語書面表達能力的方法探討

羅朝飄

摘要：高中英語講學要重視培養的能力之一就是書面表達，其是聽、說、讀、寫四種素養中的講學難點。本文章提出了幾點在課堂講學中，能夠提升高三學生書面表達素養的方式，希望對廣大英語教育者有所作用。

關鍵詞：高三學生;書面表達;方法探討

引言：書面表達能力是高三學生學習英語必備的基本素養。英語新課改制度明確指出，寫作講學的最終目標就是培育高中生的書面表達素養。所以提升高三學生的書面表達素養，是英語講學的重要目標。筆者根據多年的教學實踐，感悟并整理了提升高三學生書面表達素養的有效方法。

一、打好英語框架，牢固知識基礎

老師在培育高三學生的寫作素養時，就需要先培育學生英語單詞、短語、句子的運用組合能力。在講學過程中，老師一定要嚴格按照下述環節：首先要培育高中生擴充單詞、組合句子的素養。老師可以通過創設英語問題情境，提升學生根據詞語造句，一句多用的能力。比如老師在講英語外研版“A job worth doing”這一單元時，老師就可以將其進行拓展，鼓舞高三生對其進行討論，并用英語講述自己的觀點，如“I think doctors are a worthwhile job because they can save lives.”其次，老師要培育高三學生篩選語句組合的素養，在實際講學中要有意識性地指引高三生按照要求綜合性的篩選所要表達的信息，促使整篇文章的表達通順性。再次，老師應當讓高三學生掌握一些能夠連接語句的詞匯。如表示比較的過渡詞：in the same way，just like，just as等;或者是表示轉折的過渡詞：however，nevertheless，but，yet， even though，although等。最后老師要重視培育高三學生設計文章的寫作框架素養，從而改善整體的寫作水平。

老師也要將寫作培育滲透到實際課堂講學的各個環節中。比如在對外研版必修六“Winston Churchill's Speeches”這篇課文進行教學時，老師可以讓高中生將文章中具有特點的句子進行縮寫、擴寫、改寫，并尋找這篇文章的寫作規律以及概括它的中心思想，掌握課文的同時，也提升了英語的詞句組合能力，為英語寫作框架的設計奠定了牢固的基礎。

二、熟背英語短文，掌握精彩語句

我國學習英語的傳統方式就是背誦短文，它既能夠強化高中生的記憶，為其寫作積攢原材料，又能掌握語式的應用以及寫作的模式。以外研版必修六“Making Friends in the USA”這一篇文章為例，老師在講這一課時，可以先帶領學生把其中的精彩語句標記出來，如“If you are not sure what to talk about， you canask what people do. ”并讓其熟記背誦。之后通過小組合作的形式，讓組長檢查每位學生的默寫狀況，老師也可以通過抽查的形式，檢查個別學生的實際背誦狀況，保證背誦的落實。老師只要在每篇文章結束后，都讓學生背誦精彩片段或者是語句，長此以往，學生的寫作水平肯定會有所提升。

三、加強過程引導，效仿優秀范文

提升高三學生的書面表達素養，就需依靠他們日常閱讀美文的積累，其是提升寫作素養的最快途徑。老師在講學時要重視指引學生閱讀優秀范文，了解作文的框架及寫作的技巧等。在高三學生閱讀時，還應當培育其泛讀與精讀的素養。泛讀不僅可以拓展學生寫作信息的來源，又能增加學生的詞匯積累量。同時，老師也要指引高三學生對美文進行精確的解讀，掌握它的新詞匯、優秀句子的句式以及寫作的結構，并培育學生應用美文美句的素養。老師在日常講學中可以指引學生按照所給的標題，選擇適合的美文進行效仿，同時要重視其拼寫的準確性、語法和格式的正確性、書寫的規范性、試卷的整潔性，從而提升高三學生的綜合寫作素養。

四、重視作文的批改，講解問題的根源

老師在訓練高三學生寫作后，一定要及時針對學生的各種問題和缺點進行詳細講解，否則，高中生的寫作水平就無法得到根本的提升。老師可以通過同桌合作的形式，讓同桌之間將對方的作文進行互評。由于學生思維想法的差異性，出錯的地方也各有不同，通過相互指點，能夠取長補短，互相學習。老師也要讓糾錯的學生寫出理由，有疑惑的地方可以詢問同學或者是老師，對于學生普遍犯的一些錯誤，應當集中的進行詳細講解，隨后讓高中生自主從教材中找尋類似的語句，參考整改。同時要將語句優美、錯處較少、書寫規范的作文當成范文，讓高中生進行觀賞和效仿，從而調動他們的學習動力，提升英語寫作的自信與熱情。

結束語：在課堂講學中，有很多種方法能夠培育高中生的書面表達素養，老師只需要遵循英語學習的規律，耐心指引，多訓練學生的寫作，多積攢美文美句，高中生一定就會熟能生巧，其書面表達素養也會自然而然地得到提升。

參考文獻：

[1]張人天.如何提高高中學生英語書面表達能力[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：106.

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