幼兒園語言教學中如何提升幼兒語言能力

楊霞

摘要：伴隨著教育課程的深化改革，教育部也針對幼兒園教學工作提出了新的教學目標，要求幼兒園教師在立德樹人的宗旨上，為幼兒提供健康愉悅的學習環境，幫助幼兒在這個階段當中得到基礎語言能力和表達能力的培養。因此，在這樣的背景下，幼兒園大力開展了語言教學工作，主要針對如何提升幼兒語言能力幫助幼兒進行人與人之間的互動和交流的相關對策展開分析。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;語言能力

幼兒階段孩子們在校園生活當中需要掌握一定的語言表達能力，不僅能夠和教師同學之間形成正常的口語交際和溝通交流，還可以形成正常的語言表達能力，能夠使用恰當的詞語來表達自己內心的想法。因此在幼兒園開展語言教學，對孩子們的未來成長是非常有幫助的，下文主要針對目前幼兒園教學現狀進行分析，并對此研究相關解決對策，幫助教師提高語言能力培養策略的實踐性和可操作性。

1幼兒園語言教學的現狀分析

首先，需要針對目前幼兒園語言教學的現狀進行分析。不難發現，目前許多幼兒園教師在制定語言教學目標的時候，缺乏聯系目前幼兒的性格特點以及綜合能力的情況，因此采取的教學方式，還保持傳統的教學模式，難以有效激發幼兒參與課堂，跟隨教師進行互動的興趣和積極性。而教師所選擇的教學內容，對于學生們來說也是相對乏味的，這都是影響幼兒不能得到語言能力的有效培養的主要原因。

1.1制定的教學目標過于單一

目前幼兒園在制定幼兒園教學的教學目標時，缺乏以教學大綱為基礎的意識，結合幼兒的接受能力和性格特點來合理選擇所采用的教學方式，這樣就會導致教師為幼兒制定的語言教學目標過于單一，只是為了讓幼兒掌握基本的語言使用能力，能夠正常的表達一些生活習慣用語，而忽略了培養幼兒形成獨立思考的能力，能夠根據任何情境采用合適的語言進行表達和交流。

1.2采取的教學方式相對滯后

目前幼兒園教師采取的教學方式，還保留在傳統教學模式上，教師在課堂上僅僅是借助教材鼓勵幼兒進行看圖說話，對幼兒采用統一的教學方式，而忽略了對每位學生的性格特點進行深入的了解和掌握。對于一些性格較為內向的學生，缺乏一定的引導和循循善誘，可能會造成學生的語言能力良莠不齊的情況。這主要是因為教師所采取的教學方式，沒有充分地激發幼兒學習的興趣。

1.3選擇的教學內容單調乏味

現階段，幼兒園教師在開展語言教學工作的時候往往都是以教材當中的內容來向幼兒進行講解，缺乏向幼兒補充一些生活當中的例子，來有效激發幼兒學習語言表達的興趣，平時的語言教學對于幼兒來說，所接觸到的知識和內容都是比較單調和乏味的，在課堂上不能夠很好地集中注意力，跟隨教師的引導來積極的嘗試語言的表達和溝通。

2幼兒園語言教學中提升幼兒語言能力的對策

針對上述幼兒園語言教學的現狀分析來看，教師應當積極采取教學策略的改進和完善，深入了解每位幼兒的性格特點和學習能力情況，在結合教學大綱的基礎上，合理制定教學目標。以下是對于提升幼兒語言能力的對策分析。

2.1營造科學適宜的語言環境

首先需要為幼兒提供和營造一個科學適宜的學習環境，讓幼兒能夠在該環境當中得到身心的放松，能夠對老師保持高度的專注，從而可以聽清楚老師說的每一句話，讓老師能夠表達清楚自己的話語，使得教學環節得到順利的開展。那么教師就需要在課前導入環節開展有趣的教學策略，來激發學生對課堂的興趣，比如教師可以組織學生在課前演唱歌曲，可以是教材當中的兒童歌曲，也可以是孩子們喜歡觀看的動畫片當中的插曲。通過這種方式，讓幼兒能夠根據正確的歌詞完整的演唱出整首歌曲，這有助于為后續教學工作打下良好的基礎，同時還有助于提高幼兒參與課堂教學的積極性和專注力。

2.2實施多種多樣的語言教學活動

為了進一步豐富幼兒的學校生活，讓教學工作變得更加趣味化，教師可以在教學環節當中融入各種各樣的語言教學活動。這樣的方式在一定程度上能夠激發幼兒參與課堂，學習語言表達的興趣。同時還為幼兒進行各種口語交際和表達提供了充分的機會。比如：教師可以鼓勵每位幼兒制作自己喜歡的小動物的面具，扮演自己喜歡的角色，然后互相進行簡單的口語表達，內容可以是詢問對方的興趣愛好，年齡性別，以及其他一些簡單的內容。這樣可以為幼兒進行簡單的自我介紹提供良好的鍛煉機會，通過讓幼兒進行角色扮演，來實現雙向或者多向的交流。除此之外，教師還可以適當結合一些生活情境，鼓勵幼兒參與口語交際和表達，針對不同的幼兒教師需要根據他們的性格特點來作為教學方式選擇的依據，對于一些性格比較內向的幼兒來說，教師可以私下了解他們的興趣愛好，以此作為切入點，激發他們敢于說話的興趣。這樣有助于幫助每一位幼兒得到信心的建立，從而在多次練習當中，逐漸掌握了人與人溝通和交流的方法。

2.3注重訓練幼兒的思維能力

除了上述教學方式的分析之外，幼兒教師還需要在日常教學工作當中，注重培養和訓練幼兒的思維能力。這主要是為了訓練幼兒能夠根據情境來合理的選擇和說出自己要表達的內容，從而有效培養幼兒獨立思考的習慣，比如：教師可以適當創建一些生活情景，來激發幼兒使用語言進行表達的興趣。那么教師就可以以幼兒的興趣愛好作為課堂導入環節的主要研究內容，詢問每一位幼兒的興趣愛好，并鼓勵他們詳細地談一談為什么喜歡。通過這樣的方式不僅能夠幫助幼兒得到課堂發言自信心的樹立，敢于在大家面前大膽的說話和表達，還可以幫助幼兒在表達的過程當中，注重吐字清晰、語速適中，根據自己的思考來連貫和組織恰當的語言。長此以往的培養有助于幫助幼兒逐漸掌握語言表達的正確方式和技巧，能夠與人進行正常的溝通和交流，同時，幼兒還可以在獨立思考當中得到邏輯思維能力的有效培養。

3 結束語

綜上所述，培養幼兒的語言能力不是一件一蹴而就的事情，而是需要教師長期配合，引導幼兒在生活情境當中合理的運用語言來表達自己的想法，同時也能夠與他人之間形成正常的溝通和交流，避免出現說臟話、口吃等情況，能夠讓幼兒獨立思考來進行表達，因此教師應當針對目前的教學對策，采取積極的創新和改革，幫助幼兒得到語言表達能力的有效培養和提升。

參考文獻：

[1]朱鳳芹 . 淺談現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用 [J]. 青蘋果 ， 2017（7）：115-116.

[2]王茜 . 多媒體在幼兒園語言教學中的運用 [J]. 學周刊 ， 2017.13（13）：230-231.

[3]顧瑩瑩 . 淺談幼兒園語言教學中如何發展幼兒語言能力 [J]. 讀與寫 （ 教育教學刊 ）， 2018， （11）：209.