新形勢(shì)下小學(xué)體育教學(xué)的思考與探究

孟小平

摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的思想已滲透到當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的之中，不僅使教師的教學(xué)策略和管理思路得到創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用得以提升。體育作為學(xué)生強(qiáng)健體魄、提升運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)學(xué)科，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的主觀培養(yǎng)和有效滲透，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)興趣得不到有效提升。因此，針對(duì)這一問題，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)體育教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);有效性研究

體育是學(xué)生增強(qiáng)體能、提高技巧的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、素質(zhì)提升起到積極的促進(jìn)作用。然而，在部分地區(qū)的體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生仍然存在“沒意思”“不想動(dòng)”“學(xué)不會(huì)”等問題，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)，訓(xùn)練內(nèi)容組織不嚴(yán)謹(jǐn)而造成的。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的問題、提升的有效策略兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的問題

1、課堂效果不佳

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者。然而，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置和運(yùn)用上，缺乏對(duì)學(xué)生的主觀認(rèn)知和細(xì)節(jié)把握，常常以自身的教學(xué)為主體，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)作用和訓(xùn)練熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂存在無趣、呆板的心理，這對(duì)學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性和多元化的設(shè)計(jì)，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣和知識(shí)吸收的效果。

2、學(xué)生基礎(chǔ)不牢

在集體教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體因身體條件、體能基礎(chǔ)等因素的影響，對(duì)動(dòng)作的理解和技巧的使用上存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠。同時(shí)，教師在學(xué)生差異化的表現(xiàn)中，缺乏有效的指導(dǎo)手段和教學(xué)策略，進(jìn)而加劇學(xué)生的基礎(chǔ)不牢和情緒波動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生自卑、抵觸、厭煩的不良心理活動(dòng)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教育發(fā)展。

3、技能運(yùn)用不足

體育是一門理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)學(xué)科，通過對(duì)理論和基礎(chǔ)動(dòng)作的不斷訓(xùn)練，從而增自身體育能力和運(yùn)動(dòng)技巧。但在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的教師處于保護(hù)學(xué)生、避免磕碰的想法，減少訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育技能的運(yùn)用存在不足、不熟練的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和體育素質(zhì)的提升。

二、提升小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

1、引入游戲化環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情

正處于兒童階段的小學(xué)生，大多保持對(duì)游戲活動(dòng)的喜愛和參與熱情，教師可以根據(jù)這一心理特點(diǎn)，將游戲活動(dòng)引入到體育教學(xué)當(dāng)中，讓游戲與訓(xùn)練相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，還能使學(xué)生的訓(xùn)練效果和訓(xùn)練質(zhì)量得到有效提升。因此，在體育課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引入游戲化環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣和參與熱情，使學(xué)生在輕松、愉快環(huán)境中得到基礎(chǔ)提升和技能強(qiáng)化的小姑，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂、快樂學(xué)習(xí)的目的。如在“足球”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已掌握足球的傳接和墊球技巧，在訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生以“快樂驛站”的游戲形式進(jìn)行訓(xùn)練。首先學(xué)生在原地進(jìn)行墊球10次，然后繞桿運(yùn)球并傳接給隊(duì)友，最后隊(duì)友在相互傳遞的過程中完成“送達(dá)任務(wù)”。這不僅滿足學(xué)生對(duì)游戲的喜愛之情，還使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧得到鍛煉。

2、注重個(gè)體化基礎(chǔ)，打牢學(xué)生體育基礎(chǔ)

考慮到學(xué)生個(gè)體差異化的現(xiàn)象和體能基礎(chǔ)的不足，教師應(yīng)及時(shí)作出策略調(diào)整和內(nèi)容優(yōu)化，使學(xué)生個(gè)體得到充分的重視，滿足學(xué)生個(gè)體的不同需求，從而打牢學(xué)生的體育基礎(chǔ)。因此，在體育課堂活動(dòng)中，教師可以采取小組合作、一對(duì)一幫扶的形式進(jìn)行“教”“學(xué)”互動(dòng)，使學(xué)生在相互幫助、共同訓(xùn)練的過程中，增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，提升運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)，教師在策略和內(nèi)容上還要注重層次化和多樣性，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)和體育目標(biāo)，從而使學(xué)生的體育基礎(chǔ)得到夯實(shí)與鞏固。

3、組織實(shí)踐化活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧

體育技巧和運(yùn)動(dòng)水平是在不斷實(shí)踐、磨練中而得到提升的。因此，在體育課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展實(shí)踐化團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互對(duì)抗的比賽中，提高自身的運(yùn)動(dòng)技巧和實(shí)戰(zhàn)能。此外，通過團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化的對(duì)抗比賽，還能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神得到有效滲透，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面素質(zhì)的教育目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以在實(shí)戰(zhàn)中找出學(xué)生的不足和訓(xùn)練問題，進(jìn)而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和編排教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生發(fā)展中的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)力。

綜上所述，通過游戲化的環(huán)節(jié)設(shè)置、注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展基礎(chǔ)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的體育基礎(chǔ)得以夯實(shí)，提升學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，開展實(shí)踐化團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互對(duì)抗的過程中，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的主觀意識(shí)得到有效滲透，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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