初中班主任實(shí)施德育教育的可行方法

繆愛云

摘要：本文將從堅(jiān)持實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生成長矛盾確定德育內(nèi)容;堅(jiān)持追本溯源，從根本上消除不良的品德問題;善于傾聽心事，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的心理健康三個(gè)角度來分析初中班主任應(yīng)該如何實(shí)施德育教育工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;實(shí)施方法

客觀來講，初中生正處于十分關(guān)鍵的成長階段。首先，絕大多數(shù)初中生都會(huì)逐步進(jìn)入青春期，他們的自主意識(shí)、性格、興趣點(diǎn)等都有可能發(fā)生重大變化，且部分學(xué)生不愿意向家長袒露心事，也不愿意接受家長的管教，生出了叛逆心理。其次，初中生本身就存在一定的性格缺陷、品德問題，也有可能隨著人際交往問題、學(xué)習(xí)問題等產(chǎn)生一系列的心理問題，需要及時(shí)接受德育輔導(dǎo)。因此，初中班主任作為實(shí)施學(xué)生管理的第一負(fù)責(zé)人，也應(yīng)該全面滲透德育教育，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

一、堅(jiān)持實(shí)事求是

實(shí)際上，在過去，初中學(xué)校也會(huì)組織一定的德育教育問題，只是并未隨著學(xué)情需求制定具體的德育教育計(jì)劃，導(dǎo)致德育教育活動(dòng)流于形式，無法真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟示意義。對(duì)此，初中班主任要堅(jiān)持與學(xué)生平等交流，客觀分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長問題，由此確定具體的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)結(jié)合自己的成長經(jīng)歷反思自己、審視自己，由此優(yōu)化學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)，改善德育教育質(zhì)量。

就如在進(jìn)入青春期之后，本班學(xué)生普遍對(duì)異性同學(xué)交往問題感到好奇，而且現(xiàn)在以戀愛為主的影視劇資源很多，學(xué)生也存在跨過正常男女交往界限的沖動(dòng)與想法。為了提前規(guī)避相應(yīng)的問題，筆者就組織了一次“男生女生”的主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己關(guān)于異性同學(xué)交往的觀點(diǎn)，甚至于可以直接表達(dá)自己對(duì)某位同學(xué)所產(chǎn)生的好感。這就切實(shí)激起了學(xué)生的好奇心，本班學(xué)生都高度配合，及時(shí)闡述了個(gè)人觀點(diǎn)。其中，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為只要掌握好異性同學(xué)交往的方式與尺度，則師長便不應(yīng)杜絕自己與異性同學(xué)交往的機(jī)會(huì)。少部分學(xué)生也主動(dòng)承認(rèn)了自己對(duì)異性同學(xué)的好奇、好感，同樣也指出這是自己的正常心理感受，并不是師長要求消除就能消失的。對(duì)此，筆者也給予了充分的尊重與包容，告訴學(xué)生異性同學(xué)交往十分正常，且對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生好感也十分正常，但是前提是學(xué)生要懂得自重自愛，不可因?yàn)楹闷妗_動(dòng)等原因偷嘗禁果，要始終保持理性交往。

二、堅(jiān)持追本溯源

客觀來講，義務(wù)教育政策的廣泛普及使得初中學(xué)校的生源數(shù)量變多，生源情況也日益復(fù)雜，即便學(xué)生產(chǎn)生了同樣的行為問題，也并不代表他們所產(chǎn)生的成長煩惱是一致的。因此，在具體的德育教育活動(dòng)中，初中班主任要懂得追本溯源，客觀分析每一個(gè)學(xué)生的成長問題、問題成因與解決方案，要有足夠的耐心與愛心去陪伴學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)健康成長。如此，則可切實(shí)優(yōu)化德育教育的育人效果，讓學(xué)生重新信任師長。

就如臨近期末，本班學(xué)生普遍都產(chǎn)生了負(fù)面情緒，整個(gè)班級(jí)的氛圍十分緊張、壓抑，學(xué)生臉上也不再有笑容。對(duì)此，筆者就組織了一次舒壓活動(dòng)，希望可以切實(shí)保護(hù)學(xué)生的心理健康。由此，筆者則發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的源頭并不一致，比如有的學(xué)生是因?yàn)榧议L的嚴(yán)肅問責(zé)無法承受不理想的考試結(jié)果，有的學(xué)生則是因?yàn)榕c同伴的競爭關(guān)系產(chǎn)生了心理壓力，有的學(xué)生則是因?yàn)橹車h(huán)境無形中產(chǎn)生了心理壓力。對(duì)此，筆者就一一與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生找到了具體的舒壓方式，比如第一類學(xué)生要主動(dòng)與家長闡述自己的心事、情感，獲得家長的理解;第二類學(xué)生與第三類學(xué)生則需視情況分析，如果學(xué)生的心理素質(zhì)較好，那么筆者并不會(huì)刻意幫助學(xué)生釋放壓力，反而希望學(xué)生在壓力的刺激下實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。如果學(xué)生的心理素質(zhì)情況不容樂觀，難以將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，那么筆者也會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生釋放壓力，讓學(xué)生專注于個(gè)人成績，不要與他人作比較。

三、善于傾聽心事

在德育教育過程中，傾聽與溝通至關(guān)重要，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生自覺袒露個(gè)人內(nèi)心，表露真實(shí)情緒，初中班主任才能夠科學(xué)確定實(shí)施德育教育的具體方式。因此，初中班主任要懂得傾聽學(xué)生的心事，讓學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人困惑，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長問題。

為了與學(xué)生保持實(shí)時(shí)聯(lián)系，筆者會(huì)經(jīng)常與學(xué)生談心，也會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)生，希望可以敏銳捕捉影響學(xué)生身心健康的客觀因素。比如，本班有一個(gè)學(xué)生近期與好友發(fā)生了嚴(yán)重沖突，雙方互不理解，也因此感到郁郁寡歡。對(duì)此，筆者就分別與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)二人之間存在誤會(huì)，所以讓學(xué)生以寫信的方式闡述自己的心情，解除誤會(huì)，由此讓學(xué)生重歸于好，幫助學(xué)生解決了交往問題。借此，筆者告訴學(xué)生要善于溝通，懂得包容自己的好友，珍惜友誼。

總而言之，德育教育已經(jīng)成為學(xué)校機(jī)構(gòu)優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，且隨著“立德樹人”理念的全面普及，德育教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的首要任務(wù)。因此，初中班主任要全面滲透德育教育，讓學(xué)生及時(shí)接受德育輔導(dǎo)，使其及時(shí)形成良好的價(jià)值取向，切實(shí)優(yōu)化品德發(fā)育與心理健康情況。

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