一日三省，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣

何榕海

摘要：眾所周知，“一日三省”是我國古代重要的教育方式，也是修身養(yǎng)性的主要方式，在當前的德育實施過程中，同樣有適用性，可以驅動學生自主地對自己的生活行為習慣、學習行為習慣、文明行為習慣進行反思，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正，在查漏補缺中逐步地養(yǎng)成良好的行為習慣。基于此，本人在實施小學德育教育活動的時候，采取一日三省的方式引導學生反思、養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：小學;德育;一日三省;學生;行為習慣

我們從《論語·學而》中學習了“曾子曰：吾日三省吾身。”知道，曾參一日三省，取得了明顯的進步。“一日三省”是古人進行學習的重要方式，也是古人修身養(yǎng)性的主要方式。盡管現(xiàn)代教育與古代教育存在差距，但是，“一日三省”是當前學生獲得學習進步，成長發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)和方式。通過不斷地反省，學生可以自我審視，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，立足這些問題，采取有針對性的方式進行解決，從而在改善不足中，實現(xiàn)有效發(fā)展。而且，在自我反省的過程中，學生們還可以端正自己的態(tài)度，樹立正確的思想認知。所以，在組織小學德育教育活動的時候，我們要想引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不妨應用“一日三省”的方式，幫助學生通過反思實現(xiàn)發(fā)展。

一、“一日三省”養(yǎng)成良好生活行為習慣

生活是學生學習發(fā)展的主要載體，在體驗生活的過程中，不少小學生受多種因素的影響，會影響不良的行為習慣，如不講衛(wèi)生，打掃衛(wèi)生敷衍了事等。面對這種情況，要想幫助學生養(yǎng)成良好的生活行為習慣，除了需要家長做出榜樣之外，還要驅動學生對自己的行為習慣進行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，端正態(tài)度，積極改進。

比如，大部分小學生在家庭的呵護下，不能自主地整理干凈自己的書桌，教材是東放一本，西放一本，鉛筆亦是如此。每次老師要求拿出什么什么教材或學習用品的時候，學生都是將頭埋在書桌里，一味地翻找。為了解決學生的此問題，我在實施教學活動的時候，從自身做起，每次上課之前，都會將書本端端正正地擺放在講桌上，將粉筆擺在右手邊，將茶水杯擺在左側。有時候，我不需要低頭就可以拿起自己需要的物品。有學生發(fā)現(xiàn)我的行為之后，感到很好奇，詢問是如何做到的。于是，我將自己整理書桌的方法介紹給學生們，同引導他們反思自己的整理情況。在反思的時候，學生們會發(fā)現(xiàn)自身的不足，并自主地按照我的方法改正，從而消除不良的行為習慣，為養(yǎng)成良好行為習慣打下堅實的基礎。

二、“一日三省”養(yǎng)成良好學習行為習慣

在參與學校活動的時候，學生首要完成的任務是學習。在學習過程中，學生不僅要扎實地掌握知識、技能，提高學習水平，還要養(yǎng)成良好的行為習慣。而且，良好的學習行為習慣，可以進一步地推動學生的學習發(fā)展。在當前的小學教學活動參與過程中，大部分學生既然知道良好的行為習慣很重要，但是卻不知道自己存在哪些不良習慣，不知道如何解決。對此，我在實施德育活動的時候，要求他們與他人對比，通過學習榜樣的良好學習表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反省中端正自己的學習態(tài)度，糾正不良的學習行為。

具體地，學困生在參與課堂教學活動的時候，總是無法高度地集中注意力，聽課不認真。針對該情況，我要求他們觀察本班的學優(yōu)生是如何上課的。在觀察的過程中，這些學困生反饋道，學優(yōu)生每次聽課的時候，都會拿著紙筆寫寫畫畫，不時地在所寫的內容圈圈點點。這是為什么呢？我鼓勵他們向學優(yōu)生請教。原來學優(yōu)生會將老師講授的內容簡單地記錄下來，在動手動腦的過程中，集中注意力。在圈圈點點中標注自己不理解的內容，稍后與老師討論。在獲得了學優(yōu)生的學習經(jīng)驗之后，學困生自主學習，也開始在課堂上勤動筆、勤動腦，潛移默化地養(yǎng)成了良好的學習行為習慣，獲得了學習成績的提升。

三、“一日三省”養(yǎng)成良好文明行為習慣

小學生是社會中的一份子，他們參與學習活動的目的是為了更好地參與社會生活。在新一輪課程改革背景下，我們之所以對學生進行德育教育，是為了幫助學生塑造高尚的道德品質，踐行文明行為，幫助學生滿足社會發(fā)展的需求。但是，在當前的小學教學活動開展中我們會發(fā)現(xiàn)，不少學生說謊成性，習慣動手打人。如此不文明的行為，不僅影響了自身的發(fā)展，還影響了他人的發(fā)展。面對這種情況，我在實施教學活動的時候，會樹立文明行為榜樣，將榜樣的良好行為展現(xiàn)出來。鼓勵其他學生結合自身的行為踐行情況自主反省。在他們反省的過程中，我要求制定對比表，將別人是如何做的，自己是如何做的記錄下來，從而對比發(fā)現(xiàn)自身的不足，學習他人，踐行良好行為。

總之，在組織小學德育教育活動的時候，我們需要將學生作為德育主體，采取一日三省的方式，引導學生對自己的生活行為習慣、學習行為習慣、文明行為習慣進行反思，對比他人，發(fā)現(xiàn)自身不足，學習他人，或接受老師的指導，端正態(tài)度，完善不足，踐行良好的行為，養(yǎng)成良好習慣，實現(xiàn)健康發(fā)展。

參考文獻：

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