教育的不斷變革與發展方向

王敏博

摘要：隨著教育事業的不斷發展，在小學低年級語文教學中，教學模式和教學重心都有了一定的偏移和改變，傳統以純粹的理論知識教學為主的形式，已經不能適應當前的教學潮流。如何讓學生學會知識的理解應用，提高自身的學科素養，已成為現在教學發展的新方向。在這種情況下，對于教育事業的發展方向剖析，就成為了一個熱門的話題。

本文從實際出發，結合筆者對于教育事業的多年理解，今天我們就來一起探討解析新時代教育的不斷變革與發展方向。

關鍵字：新時代教育;教育變革;發展方向

新時代下的教育事業日新月異，每天都有著新的變化，這對于教育工作者來說，是一個很大的考驗。因為每一次變化，都意味著我們之前積累的經驗要全部更新，需要更加努力學習與研究。這就要求我們必須走在教育的前沿，以一種前瞻的眼光來看待教育的發展，提前進行教育教學的準備，從而保證當教育改革時，緊跟改革的步伐，以提高教學的質量，進而保證學生的學習效果。

一、以學生個體為中心，注重學生知識個性化理解

筆者認為，教育事業改革的第一個趨勢就是越來越注重學生個體的培養。在以往的教學中，學生只是作為班級中的一員，我們所關注的是整個班級的狀態，而對于每個學生個體的關注度不夠，這就導致了在教學中不能發現每個學生的特長與特點，給予恰當的引導，以至個別學生的學習效率和質量一直得不到提高。而教育改革后，倡導以學生為中心，根據不同學生的特點特長因材施教，讓每個學生都能夠得到適合的教育方式，培養學生的學習興趣，以提高學生的學習質量。

例如：在學習《詠鵝》這一課時，有些學生想象力比較好，稍作解釋就能夠明白這首詩的意思，腦海中自行描繪畫面。同時有些學生想象力稍弱，或者生活經驗比較缺乏，不能夠身臨其境的感受詩中的意境。這時候，我們就需要對這部分學生進行更加深入的引導。首先，利用多媒體設備播放一段鵝在水中嬉戲的視頻，然后讓學生結合詩作，想一下這首詩描繪的場景分別對應著視頻中的哪些地方。比如，“曲項向天歌”這一句，描繪的是大鵝引吭高歌的場景，“白毛浮綠水”描繪的是鵝在水中鵝毛好像浮在水面上的景象，等等。這樣，學生就能夠通過畫面和詩作的一一對應，在腦海中描繪出詩中所描繪的場景，自然而然地理解這首詩所表達的含義。通過這樣的形式，讓每個學生都能夠全面了解相關的知識內容。并且引導學生深入思考、發散思維，例如思考此種場景發生的場地，除了詩中戲水白鵝外，還會聯想到的事物場景與感情色彩，給予肯定與認可，建立自信心。以達到觀察學生個性特點，鼓勵學生個性發展，培養學生讀書、學習、思考興趣的目的。從而達到新時代下，根據個性化學生制定個性化教育，關注每個個體特點的發展，培養學生的學習興趣。

二、以自主為目標，注重學生自主學習能力的培養

在傳統的教學中，學生學習知識是被動的，課本寫什么學生學習什么，課堂之外的知識學生沒有意識和能力進行自主的學習，使得學生的學習面非常狹窄，對知識的掌握量不夠豐富，嚴重影響學生的成長。新時代下的教育體系認識到了這一問題，在教育改革中對于學生自主學習能力的培養越來越重視，其目的就是讓學生通過老師的引導和啟發，培養學習興趣與思考能力，進而掌握知識學習的技能和方法，以提高學生的自主學習能力。

例如：在小學一年級中，拼音是學生學習的重點，但是，我們在教學工作中，經常發現這樣一個問題，一些學生能夠完整記憶拼音的讀法和寫法，課堂上的表現也很好，但是一遇到給生字標注拼音時，不是拼音標注錯就是讀音出錯，這就是學生只會被動接受不能主動思考導致的。所以，我們在教學中，要注重學生自我思維的開發，比如：在教會了拼音的基本讀法之后，我們不急于進行字詞的教學，允許學生對基本讀法有一個理解的過程，并用口讀的形式進行訓練。首先，我們讓學生自己說一句話，然后將自己話中每個字的讀音用拼音的形式讀出來，并自己思考一下，這樣讀對不對，有沒有更加適合的讀音，然后相互交流自己的看法。在這個過程中，我們可以適當進行啟發，引導學生自己找到答案。通過這樣的訓練，學生就能夠完美地掌握相關拼音的讀法，并能夠自主地運用拼音。提高學生的自主學習能力，讓學生能夠自主學習。

三、以生活為重心，注重學生知識應用能力的培養

在新時代下的教育工作中，我們不僅要讓學生掌握課本知識，還要引導學生將掌握的知識運用到生活中。傳統的教學模式顯然不能滿足這一要求，因為傳統的教學工作過于注重理論知識，而輕視理論知識與現實生活的結合，這就使學生的知識與能力脫節，空有滿腹詩書，卻不知道如何運用。所以，我們在教學中，需要注重知識在生活場景中的應用。以幫助學生培養自身學以致用的實用能力，促進新時代教育中的素質教育改革。

例如：在學習《兩只羊》這篇兒歌時，一些學生認識到兩只羊互不相讓是不對的，但是在生活中依然以自我為中心，不懂得謙讓。那么我們就可以運用與生活結合的形式，在課堂中模擬場景，從正反兩個方面進行演繹，然后運用這篇兒歌進行引導教育，讓學生自己真切發現謙讓的好處。同時請家長配合，在學生回家之后，給學生創造一個需要謙讓的場景，驗證與鞏固學生學習的效果。讓學生真切認識到謙讓的意義和好處，這樣學生就能夠將所學習的知識運用到生活中，提高了學生的知識應用能力，真正達到素質教育的目的。

綜上所述，新時代下的教育改革方向必須朝著學生本體培養的方向發展，注重學生的能力培養，適當削弱了刻板知識對教育的重要性，提倡因材施教，提倡根據學生個性，制定個性教育，培養專業性人才。所以，我們要認識到這一改革趨勢，在教學中有意識地加以引導，以達到新時代下的教學目標。

參考文獻：

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