試議新課改背景下的高中地理教學

李靜

摘要：當前階段，如何將新課標理念有效落實于課堂中成為重要的教學課題。在平時教學中，教師要注重結合實踐多加探索和總結新形勢下的有效教學策略，以提升教學效果，促進學生更好發(fā)展。本文簡要探討了四點新課改背景下的高中地理教學策略，分別是善于啟發(fā)引導，彰顯學生主體地位;分析課程內(nèi)容，注重核心素養(yǎng)滲透;加強課堂互動，提高課堂提問的有效性;運用信息技術，提升課堂教學效率。

關鍵詞：新課改;高中地理;核心素養(yǎng);主體地位

隨著新一輪基礎課程改革的持續(xù)深入推進，如何將新課標理念有效落實于課堂中成為重要的教學課題。以下結合筆者的教學實踐與思考就新課改背景下的高中地理教學談幾點策略性意見，希望對一線教師有所助益。

一、善于啟發(fā)引導，彰顯學生主體地位

新課程強調“學生為主體，教師為主導”的教學理念，但由于長期受到應試教育體制的影響，相當一部分教師的教學觀念轉變不過來，表現(xiàn)在課堂教學中，就是仍以灌輸式教學為主，教師始終是課堂的主角，這種“一言堂”式的教學不但呆板沉悶，而且導致學生的主體地位得不到充分彰顯。因此在新課程背景下，教師在課堂教學中要善于啟發(fā)和引導，以使學生的主體作用得以充分發(fā)揮。具體實施方式上，可以結合課程內(nèi)容特點為學生布置合理的學習任務，讓學生以小組為單位去成，然后教師基于學生的學習成果進行點評和總結，這就使“灌輸”變?yōu)榱藛l(fā)和引導，從而有效彰顯學生的主體地位。例如，在教學地球的內(nèi)部圈層結構這部分內(nèi)容時，不要什么都由教師講出來，然后讓學生理解和記憶，而是先讓學生自主閱讀課本上的相關文字，然后借助多媒體為學生播放地震波傳播動畫，在此基礎上讓學生以小組為單位討論：地震波的類型是什么？其傳播特點是什么？最后教師總結要點（地震波分為橫波（S波）和縱波（P波）兩種，其中，橫波傳播速度較慢且只能在固體中傳播，縱波傳播較快且能在固、液、氣體中傳播），鞏固學生的自主性學習成果。

二、分析課程內(nèi)容，注重核心素養(yǎng)滲透

促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展是新課改背景下課堂教學的基本導向。根據(jù)普通高中地理課程標準中的表述，高中地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理認知力四個方面。教師在教學過程中要注重核心素養(yǎng)的有效滲透。具體實施上，這需要教師在切實理解地理學科核心素養(yǎng)要素的涵義的基礎上，結合課程內(nèi)容的具體特點加以分析并明確滲透核心素養(yǎng)要素的方法與手段。比如地球圈層結構這部分知識，在教學設計階段即需明確如何在課堂教學過程中合理地滲透各項核心素養(yǎng)要素。具體為：人地協(xié)調觀：認識人類賴以生存的地理環(huán)境的構成（四大圈層）及各個圈層之間相互聯(lián)系、相互制約的關系，樹立正確的人地協(xié)調觀;綜合思維：從位置、組成、特點、意義等方面，比較地球內(nèi)部圈層和外部圈層的不同特點;區(qū)域認知：在地球內(nèi)部的圈層結構示意圖上正確標記巖石圈和軟流圈，說出各圈層的主要范圍與特征;地理實踐力：繪制地球內(nèi)部圈層結構示意圖和地球外部圈層關系圖，培養(yǎng)學生地理讀圖、繪圖能力。明確了這些，課堂上就能做到心中有數(shù)，使得教學過程更具針對性和高效性，從而使學生從本部分知識的學習中充分受益，提升自身的學科核心素養(yǎng)水平。

三、加強課堂互動，提高課堂提問的有效性

現(xiàn)代教育學理論認為，師生互動的有效性是決定課堂總體效果的一個重要因素。而提問則是課堂上師生互動的主要形式和重要手段。從新課標的視角看，由于師生積極互動能夠大大增進學科的課堂參與度和投入度，因此有助于學生形成更深刻的學習體會，因此對于促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展是有利的。而教師通過有效的提問可及時掌握學生的課堂學習狀態(tài)及知識掌握情況，從而提高課堂授課效果。一般來說，新授課的課堂提問應著重基本知識點的考查，換言之，問題的設計要圍繞教學重難點。例如在學習地球的圈層結構時，在講解了地球內(nèi)部圈層后，提出問題：“地震波在地球內(nèi)部的傳播特點是什么？地球內(nèi)部圈層是怎樣劃分的？ “這個問題偏重于識記和理解，難度不大，但所含信息量較大，且直指本節(jié)知識的要點。其答案為：” 傳播特點：地震波（包括橫波和縱波）在地下平均33Km處傳播速度明顯增加，形成不連續(xù)面（莫霍面），在地下約2900KM處，縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，形成不連續(xù)面（古登堡面）。依據(jù)莫霍面和古登堡面，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三部分。“這里所舉的是一個比較簡單的例子。總之，新課改背景下的課堂教學要更為注重加強課堂互動，提高課堂提問的有效性。

四、運用信息技術，提升課堂教學效率

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，當代社會正處于一個前所未有的信息化時代，各種信息技術工具與教育教學領域的融合亦日益緊密，而合理而充分地利用信息技術工具則是新課程所倡導的重要理念之一。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，一線教師要注重信息技術工具在替身課堂教學效率方面的顯著作用，特別是最具代表性的多媒體教學工具，時至今日已普及于大多數(shù)中學課堂，一線教師能夠熟練加以應用已成為衡量教師能力水平的重要標準之一。在具體教學中，教師要基于教學內(nèi)容的特點，使多媒體工具充分發(fā)揮價值。就高中地理而言，很多知識中設計一些無法直接觀察的地理現(xiàn)象和過程，由于這類知識帶有一定的抽象性，故往往成為教學中的難點，這種情況利用多媒體的直觀展現(xiàn)功能就能起到很好的效果。就比如地震波在地球內(nèi)部的傳播特點，由于這一知識點較為抽象，僅憑口頭講解往往徒勞無功，即使結合課本或輔助材料上的示意圖，也不如借助多媒體直接展示動態(tài)的地震波傳播模型來得有效，這就是多媒體工具的一種典型應用。由這個小例子我們就可知道，充分利用信息技術手段可以在很大程度上提升課堂授課效率，對此一線教師應給予足夠重視。

如上，本文簡要探討了四點新課改背景下的高中地理教學策略，分別是善于啟發(fā)引導，彰顯學生主體地位;分析課程內(nèi)容，注重核心素養(yǎng)滲透;加強課堂互動，提高課堂提問的有效性;運用信息技術，提升課堂教學效率。在平時教學中，教師要注重結合實踐多加探索和總結新形勢下的有效教學策略，以提升教學效果，促進學生更好發(fā)展。

參考文獻：

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