淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法

劉芳

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是師生“教”和“學(xué)”的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以，本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)科;有效教學(xué);教學(xué)方法

本文主要探究提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，筆者結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將從以下幾個(gè)方面展開。首先，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效推動(dòng)課堂教學(xué);其次，根據(jù)低段、中段和高段段小學(xué)生，依據(jù)學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的方法指導(dǎo)，把握語(yǔ)文要素打造具備“語(yǔ)文味”的生本課堂，在教師有效指導(dǎo)下幫助學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系，利用家長(zhǎng)資源，家校共育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、教師利用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，大多數(shù)教師不注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)，因而導(dǎo)致學(xué)生遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。常見的客堂導(dǎo)入包括故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法和生活導(dǎo)入法，教師要立足教材，課堂關(guān)注學(xué)生，好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的導(dǎo)入方式，努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生快速地帶進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活躍的師生互動(dòng)氛圍中，實(shí)現(xiàn)因材施教，啟發(fā)智慧，有效落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如：在部編版一年級(jí)語(yǔ)文的《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)中，教師找到“小豬佩奇”動(dòng)畫里設(shè)計(jì)旅游的片段導(dǎo)入課堂吸引學(xué)生的有意注意，教師則適時(shí)以童趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生說出課堂主題，教師順勢(shì)以學(xué)生感興趣的旅游話題導(dǎo)入新課并理解題目的含義。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，巧妙地利用多媒體技術(shù)，通過微課“溯源識(shí)字法”幫助學(xué)生識(shí)記生字，提高學(xué)生識(shí)字興趣。最后，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的感知課文內(nèi)容，融朗讀與識(shí)字于一體，運(yùn)用多種方法識(shí)記，如：加一加、會(huì)意字、歸類組詞等，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)與朗讀感悟相結(jié)合，提高了識(shí)寫課堂教學(xué)效果。

二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，樹立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心

從部編教材要求上講，對(duì)于一、年級(jí)低段語(yǔ)文教學(xué)中，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練，對(duì)低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)指導(dǎo)方法多借助游戲、實(shí)物或形象。教師對(duì)三、四中段語(yǔ)文教學(xué)著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練，在九至十歲多的中年級(jí)小學(xué)生思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，幫助學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于思維發(fā)展已達(dá)抽象思維為主的五、六年級(jí)高段小學(xué)生，著重突出布局謀篇的訓(xùn)練，讓他們?cè)谑炀氄莆諏W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過教師有效方法指導(dǎo)能夠在此基礎(chǔ)上有新的提高。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重多各學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo) ，致力于落實(shí)語(yǔ)文要素，樹立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，幫助小學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

例如：在部編四年級(jí)的文言文《王戎不取道旁李》，林老師以回憶舊知幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)文言文的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多朗讀、借注釋、用插圖和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法來讀懂這篇文言文;在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白講述故事的要求，在基本要求的層次上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提升，懂得講好一個(gè)故事的方法;最后學(xué)生用演一演展示他們對(duì)這篇課文故事情節(jié)的了解。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生中存在一些現(xiàn)象，如不聽老師的指令，上課不舉手亂講話，排隊(duì)速度慢，字跡不工整等常見的問題。最好的方法是建立起和諧師生關(guān)系，先讓學(xué)生“親其師”，然后才能“信其道”，才能聽從老師的教導(dǎo)，同時(shí)與家長(zhǎng)做好交流和溝通，這些是改變學(xué)生不良習(xí)慣的前提。建立和諧師生關(guān)系的做法具體如下：關(guān)注細(xì)節(jié)，從生活、學(xué)習(xí)、交往等方面關(guān)心孩子;多用表?yè)P(yáng)策略，在群體中表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的孩子，針對(duì)個(gè)體表?yè)P(yáng)孩子的亮點(diǎn);提要求，勤總結(jié)，樹榜樣等。

例如：在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的《aoe》拼音教學(xué)中，教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用情境圖導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，在圖文中引導(dǎo)學(xué)生觀察。之后，教師學(xué)生一起合作讀兒歌，在教學(xué)過程中指導(dǎo)正確發(fā)音，關(guān)注學(xué)生的嘴型是否正確和音準(zhǔn)，幫助學(xué)生鞏固aoe的發(fā)音及口型。接著通過學(xué)生樂于接受的游戲形式幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀aoe三個(gè)單韻母四聲的認(rèn)讀，游戲設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由易到難。在練讀過程中，將字母的音和形與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生在玩游戲的過程中提高了對(duì)四聲的認(rèn)讀的掌握。在指導(dǎo)學(xué)生書寫三個(gè)單韻母時(shí)，教師特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂中正確使用練習(xí)冊(cè)，發(fā)揮練習(xí)冊(cè)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作。總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的專注力，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生正確發(fā)音和認(rèn)真書寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)理念的重要核心。作為實(shí)施有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素的我們，要樹立先進(jìn)的教育理念，豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材，提升課堂趣味性和實(shí)效性，落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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