互聯網+環境下體育教育混合式學習模式構建策略

摘要：在互聯網+時代下，越來越多的新型教育模式得以被應用于體育課程教育工作中，混合式學習模式便是其中之一，混合式學習模式實現了對傳統教育模式的有效創新，從而使體育課程教育更能滿足新課標要求，在很大程度上促進了學生的身心健康發展，使體育教育水平得到了顯著提高。本文通過分析混合學習模式的定義與作用，探討了該模式在體育教育中的實踐現狀，在此基礎上提出了互聯網+環境下體育教育混合式學習模式的構建策略，以期能夠為體育教師在教學工作改進過程中提供一個清晰的思路與指導。

關鍵詞：互聯網;體育教育;混合式學習;構建策略

引言

近年來，互聯網的快速普及，使我國正式迎來了互聯網+時代。在互聯網+環境下，國民身體素質水平愈發受到國家的重視。要想提高國民的身體素質，就必須要從教育抓起，而大學生作為我國社會未來發展的接班人，必須要不斷改進和優化體育教育模式，使大學生能夠茁壯成長，以確保其能夠有效肩負為國家做貢獻的歷史重任?；ヂ摼W的應用，為體育教育的改革提供了新的發展思路，在此過程中，混合式學習模式也由此應運而生，將混合式學習模式應用于體育教育中已經成為未來主要發展趨勢，但由于混合式學習模式在體育教育中應用的時間較短，這也使其在應用過程中尚有一些不足，如何對體育教育中的混合式學習模式進行高效的構建，也已成為越來越多體育教師非常關心的問題。為此，以下便對互聯網+環境下體育教育混合式學習模式的構建策略進行深入探析。

一、混合式學習模式的定義及作用

（一）定義

混合式教學是以傳統教學模式為基礎，通過相應的改進，并利用互聯網技術來實現教學方式的一種創新教學模式，其具有組織多樣化的特點，并同時兼顧了新舊教學模式的應用優點，進而使學生在掌握理論知識的基礎上，提高其實踐技能水平。

（二）作用

在互聯網+環境下，混合式學習模式能夠實現課堂的進一步延伸，從而使學習能夠延伸至線上，這能夠使時空對教學活動的限制被徹底打破?；旌鲜浇虒W模式是將學生作為核心，而教師則起到引導作用，并參與到教學活動中，依據學生的學習情況及其具體需要，利用現代化手段以此改善學生的學習環境，從而使學生在學習過程中具備更強的主觀能動性，使學生的學習潛能得到有效激發。在體育教育中，通過對混合式學習模式進行高效的運用，可使體育教學的深化改革得以進一步促進，從而使學生得以全面均衡的發展，在體育技能上得到更加良好的表現。體育教師在應用混合式學習模式過程中，需要結合體育學科的教學特點，對混合式教學的相關運用技巧進行掌握，以此深入挖掘其應用價值，從而保證體育教學目標能夠順利達成，提高體育教學成效。

二、互聯網+環境下體育教育混合式學習模式的實踐現狀

（一）新舊教學方法的融合過于機械化

在互聯網+環境下，由于互聯網技術在體育教育中的應用時間尚短，這也使體育教師在嘗試通過混合式學習模式來融合新舊教學方法時存在過于機械化的現象，即只能對混合式學習模式與傳統教學模式進行獨立的運用，而這也導致混合式學習模式的優勢無法充分發揮出來，這不僅會延誤理論知識傳授的最佳時機，而且也影響了學生對體育課程的學習興趣。要想消除機械化現象，就必須要確保傳統體育教學模式能夠向著網絡化教學模式進行轉變，以實現對其自身不足的有效彌補，從而使學生在體育學習中獲得更多的新鮮感。

（二）教學互動性難以充分體現

由于大多數體育教師在進行體育教學時長期受到應試教育理念的影響，這也導致其在接受與運用新的教學方法時很難有所適應，從而造成混合式學習模式在運用過程中受到了很大阻力，只能對該模式進行被動式的實踐，從而使其互動性優勢無法得以充分體現出來。例如體育教師在對某個動作進行指導時，只是簡單的對教學視頻進行播放，沒有收集和重視學生的反饋信息，從而造成學生的學習過程缺乏互動性，這勢必會給體育教學質量帶來很大的不利影響。

（三）網絡技術運用效果差

體育教育相比于其他學科而言有著很大不同，在體育教育中，需要具備完善、齊全的網絡硬件設備和體育設施，這樣才能保證混合式學習模式的順利實施。如果這些硬件設備與體育設施不齊全或過于陳舊，便無法高效的開展體育教學。而就目前來看，很多高校在硬件設備與體育設施上并未重視管理，因這些設備設施的陳舊落后，使其難以在混合式教學模式中得到有效的運用，從而難以凸顯出混合式教學模式的應用優勢。

三、互聯網+環境下體育教育混合式學習模式的構建策略

（一）體育教育網絡平臺的建立

在互聯網+環境下，高校需要事先整理體育教學中的現有資源，并以體育教學目標為指導，對體育教學內容中的重難點進行明確，對重要的技術動作進行系統性分解。此外，還要遵循差異化原則，根據學生的差異化特點來對相應的學習方案進行定制，以確保學生的學習能動性得以被有效調動。在對體育教育網絡平臺進行建立時，需要對平臺功能進行不斷的豐富，以確保平臺能夠滿足線上授課的要求，并為學生提供豐富的教學資源，同時平臺還要具備體育動作的示范功能，而體育教師也可在平臺中對視頻進行錄制，并在平臺中為學生布置課后練習作業，對學生的課后作業完成情況進行在線檢查等，以使學生的體育學習情況得到間接了解。

（二）課前備課及資料準備

在通過混合式學習模式進行體育教學時，需要教師進行課前備課，并做好相關的教學資料準備，如微視頻、微課件等，以用于課上進行講解。并且，教師還要對學生的線上線下學習比例進行合理的控制，確保體育教學成效能夠得到有效的提高。

（三）課中教學反饋的收集和解決

考慮到課堂教學時間非常有限，而學生需要學習的內容又比較多，因此教師需要在課中教學中，對學生的反饋信息進行收集與整理，只講課堂中的重難點，而其他教學內容則遷移至線下進行學習，以確保課堂時間得到充分利用。此外還要充分借助多媒體設備來進行課堂的輔助性教學，以此提高體育課程的教學成效。

（四）課后階段的知識傳遞及問題交流

在課后階段，體育教師需要為學生提供必要的學習資源，并實施針對性指導，以確保體育知識能夠在網絡平臺中得以有效傳遞。此外還要通過平臺來建立交流群，便于學生對某個體育問題進行交流和互動，以最大發揮混合式學習模式的應用優勢。

結語

總而言之，在互聯網+環境下，體育教師需要秉持與時俱進的教學理念，通過網絡教學平臺的建設，使混合式學習模式能夠滲透到課前、課中與課后階段，以確?；旌鲜綄W習模式取得更好的應用效果。

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作者簡介：陳一兵，出生年月：67年12月，性別：男，職稱：副教授，畢業院校：沈陽體育學院，體育教育專業本科。