醫(yī)學高職院校體育教學實施研究

胡桂鋒 黃婷婷 封晟

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-068-02

摘? 要? 本文通過查閱文獻資料，對涉及對象訪談咨詢，設置學生對學校體育教學實施工作滿意度問卷。對不同年級、性別、專業(yè)學生在課堂教學、教學考核、課余體育鍛煉、學校課余體育鍛煉管理、場地器材管理及師資素養(yǎng)的滿意度比較分析，并提出建議。

關鍵詞? 高職? 體育教學? 實施

當前我國大多數高等職業(yè)院校體育課程體系出現兩種分化：一種是延續(xù)普通中專體育教育模式，另一種是效仿普通高等本科院校體育教育模式，這種教學管理實施模式已經影響了高職體育教學的發(fā)展，制約了學生體質健康水平的提高。本文從不同年級、不同性別、不同專業(yè)的視角對學校體育教學實施進行研究分析，以期幫助學校體育教學實施改進找到最優(yōu)解。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以重慶醫(yī)藥高等專科學校學生對體育教學實施滿意度為研究對象，以在校學生為調查對象，同時對學校部分相關體育教學專家及負責人進行訪談。

（二）研究方法

從在校班級中每班分別抽取2名學生，發(fā)放350份問卷，回收有效問卷346份，問卷的信度為0.736，效度為0.768。使用spss24.0軟件，對學生對學校體育教學管理實施滿意度數據處理，進行因子分析，分析出課堂教學、教學考核、學校課余體育鍛煉管理、學生課余體育鍛煉、場地器材管理及師資素養(yǎng)影響學生滿意度的6因子，累計貢獻率55.404%。

二、研究結果

（一）不同性別學生對學校體育教學實施滿意度分析

2015年我校女大學生體測結果顯示，達到優(yōu)秀的僅為41人，占整體抽樣的3.3%，良好的394人，占總抽樣人數的32.08%，及格的632人，占總抽樣人數的51.47%，不及格161人，占總抽樣人數的13.1%，我校女大學生體質健康水平良莠不齊，不容樂觀，究其原因，與學校體育教學管理實施有密切的關系。調查顯示，男、女生在學校課余體育鍛煉管理、學生課余體育鍛煉、場地器材設施、師資素養(yǎng)及教學考核滿意度的顯著性分別為：0.957、0.087、0.117、0.105、0.268，均大于0.05，不存在顯著差異。課堂教學滿意度顯著性為0.44，小于0.05，存在顯著差異，具有統(tǒng)計學意義。計算顯示，男、女生的滿意度分數分別為：57.91、61.67，男生在課堂教學滿意度分數略低于女生。

（二）不同年級學生對學校體育教學實施滿意度分析

對大一、二年級學生在課堂教學、教學考核、學校課余體育鍛煉管理、學生課余體育鍛煉、場地器材設施及師資素養(yǎng)滿意度比較分析，結果顯示，在課堂教學、學校課余體育鍛煉管理、學生課余體育鍛煉、場地器材設施及教學考核滿意度不存在顯著差異（P>0.05），師資素養(yǎng)滿意度存在顯著性差異（P=0.04<0.05），具有統(tǒng)計學意義。大一、二學生師資素養(yǎng)滿意度分數分別為：76.41、73.32。

（三）不同專業(yè)學生對學校體育教學實施滿意度分析

通過對學生對學校體育教學管理實施滿意度調查分析，不同專業(yè)間師資素養(yǎng)滿意度方面不存在差異（P=0.719>0.05），課堂教學、學校課余體育鍛煉管理、學生課余體育鍛煉、場地器材設施及教學考核方面顯著性水平分別為：0.00、0.03、0.017、0.00、0.007，P值均小于0.05，課堂教學、學校課余體育鍛煉管理、學生課余體育鍛煉、場地器材設施及教學考核方面在專業(yè)上總體呈現存在顯著差異。

進一步多重比較分析，在課堂教學方面，護理、醫(yī)技、藥學、臨床、中醫(yī)及基礎部專業(yè)間兩兩比較均存在顯著差異（P=0.00<0.05）。在教學考核方面，醫(yī)技與基礎部專業(yè)不存在顯著差異（P=0.633>0.05），藥學與中醫(yī)專業(yè)不存在顯著差異（P=0.164>0.05），其他專業(yè)兩兩比較均存在顯著差異（P<0.05）;在學校課余體育管理方面，護理、醫(yī)技、藥學、臨床、中醫(yī)及基礎部專業(yè)間兩兩比較均存在顯著差異（P=0.00<0.05）;在學生課余體育鍛煉方面，護理與醫(yī)技專業(yè)不存在顯著差異（P=0.394>0.05），藥學與中醫(yī)專業(yè)不存在顯著差異（P=0.213>0.05），其他專業(yè)兩兩比較均存在顯著差異（P<0.05）。在場地器材設施方面，護理與臨床專業(yè)不存在顯著差異（P=0.251>0.05），其他專業(yè)之間兩兩比較均存在顯著差異（P<0.05）。在師資素養(yǎng)方面，護理與醫(yī)技、臨床、中醫(yī)專業(yè)顯著水平分別為：0.104、0.491、0.455，P值均大于0.05，不存在顯著差異。醫(yī)技與臨床、中醫(yī)專業(yè)顯著水平分別為：0.325、0、065，P值均大于0.05，不存在顯著差異。臨床與中醫(yī)專業(yè)兩兩比較不存在顯著差異（P=0.236>0.05），其他專業(yè)之間兩兩比較存在顯著差異（P<0.05）。

三、結論與建議

（一）結論

當前我校學生對學校體育教學實施滿意度分數僅為61.61，在課堂教學實施方面，男生的滿意度略低于女生，不同性別間存在一定差異。在師資素養(yǎng)方面大一學生滿意度略高于大二學生，不同年級存在一定差異。各個專業(yè)在課堂教學、教學考核、學校課余體育鍛煉管理、學生自我體育鍛煉、場地器材實施方面也存在一定差異。

（二）建議

高職醫(yī)學院校承擔著未來社會醫(yī)療衛(wèi)生健康行業(yè)發(fā)展合格人才培養(yǎng)的使命，高職醫(yī)學體育教學作為高職教育的重要組成部分，也與學生身心健康密切相聯。因此，醫(yī)學高職院校在體育教學管理改革發(fā)展的過程中，應高度重視學生性別需求差異的存在，不同年級學生需求差異，因生而宜，優(yōu)化課堂教學，強化師資隊伍建設。同時，結合不同專業(yè)學生未來崗位職業(yè)能力需求，優(yōu)化體育教學實施管理結構體系。

參考文獻：

[1]譚麗清.職業(yè)能力導向下的高職體育教學改革研究[J].教育理論與實踐，2017，37（21）：24-25.

[2]白曉蓉.淺議《高等學校體育工作標準》的頒布[J].當代體育科技，2015，5（20）：209+211.

[3]楊明.醫(yī)學類高職高專院校開展職業(yè)實用性體育教育的影響因素分析[J].農村經濟與科技，2018，29（10）：283-284.

作者單位：重慶醫(yī)藥高等專科學校? 重慶市大學城第一中學校