大學體育教學模式的創新

胡孝安

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-070-02

摘? 要? 自教育改革以來，就把培養大學生的興趣和各方面的綜合素質放到了重要位置。大學生要盡可能的去主動學習做事情，從而培養他們的觀察力、記憶力、形象力和創新精神。創新就是利用現有的知識和物質來改進或創造新的事物、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。大學體育教學模式的創新，重點在教學設計、教學方法和相應的教法評價體系上下功夫。

關鍵詞? 大學體育? 教學模式? 創新

伴隨著我國新課程標準改革的不斷深化，新課程改革如燎原之勢迅速在全國學校全面鋪開。新一輪的課程改革對教學提出了更高、更新的要求。多元化的教學模式是當下一種新興的教學模式。目前，《高校體育新課程標準》提出：體育教學如何適應學生的個性差異是當前教育界共同關心的問題。教學實踐告訴我們：目前的大學生入學門檻降低，處于同一年級的不同學生之間個體差異也在加劇，而體育課堂在“齊步走”的授課模式下，實施同內容、同進度、同要求的教學，這樣的運動項目阻礙了這些學生應有的發展。因此，就高校體育教學而言，進行創新教學就是要實現班級授課條件下的多元教學。新課程教學目標的目的是培養全體學生的科學素養.創新教學模式不僅有它特有的內涵，而且還可以最大限度地將以人為本、因材施教的理念貫穿于高校體育教學中的整個環節中去，是一個重要的課題，將是為學生們參與活動提供一個良好的進步空間和成長途徑。大學體育在教學過程中，體育教師的指導與教學在教學方法中可視為外因，學生的學習與求知欲則為內因。教與學依賴于合理的教學方法，更重視學生德智體的發展。現階段，大部分高校體育教學方法要以課堂講解、教師示范、指導學生練習為具體的教學方法。在新課程教學要求下，雖然體育教學方法進行了改革，但是教學中心還是表現通常為照搬傳統的講解、示范以及練習方法，導致大學體育教學方法過于單一，更難以保障好的教學效果。因此，開創新穎的教學手段與方法是新時代大學體育教師必須探究的課題。

一、創新教學氛圍，精心設計課堂

一堂完美的體育課課，是以完善的教學設計為基礎的。教師在上課前如果沒有進行充足的準備，沒有完善的教學設計，就憑自己的心血來潮，臨場發揮胡亂講解一通，就難以呈現出一堂精彩、成功的、合格的課。“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師要讓自己在臺上的一分鐘顯得有意義，就必須下足工夫做好教學設計。比如：我們可以采用多媒體教學手段，讓學生看視頻中的動作，這樣更形象，我們可以讓大學生觀看體育比賽的視頻，激發他們的學習興趣，播放我國運動員在奧運會上獲得獎牌的情景，激發他們的愛國熱情。在播放2008年奧運上，劉翔在110米欄比賽中獲得冠軍，并打破世界記錄的資料片時，同學們都歡呼雀躍，高興得不得了，同時給學生介紹，這是我們中國人第一次在這個項目上拿到冠軍時，同學們都贊嘆。并有幾個學生喊：“老師，以后我也要像劉翔那樣，要得冠軍，為國爭光”。這是一句多么樸實的話呀！但從這句話中聽出了他們學好體育的決心。

二、創新教學方法，實現高校體育教學的時效性

（一）更新教學理念，改進教學方法

要承認每個大學生都愛好運動。但是每個人的智力因素與身體因素各不相同，需要我們根據學生的具體差異，分別采取具有針對性的教學方法，這樣學生就都會有所提升，這樣不僅能夠構建良好的活動結構，對新項目有良好的理解能力，還能促進學生良好性格品質的形成，促使身心的得以協調發展。

（二）多學科交叉融合

新課程改革中重視各學科之間的綜合，這有助于大學生體育意識以及健康行為的養成。高校體育專業轉變以往教學方法，重視學生新技能的培養，始終跟隨高校體育教學發展需求。教學方法的多樣化是我們日常教學中最基本的要求，它不但能夠避免教學過程的枯燥性，更能激發大學生的學習興趣，趕走學生學習的枯燥感。在體育教學中我們要采用多種多樣的教學方法進行教學，剛進入大學校門的學生特點是好動，愛新鮮，不愿意過多的重復練習。因此，我們盡量讓他們多觀察，多體驗。如：利用合作探究法，通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動為學生提供充分表達、質疑、探究、討論的機會，注重培養學生的創造性思維和科學素養 。我們的教師在體育教學中將所有的教學內容都設計或探究性的內容，但可在教學過程中最大限度地去發揮，啟發學生，總結體育教學中的知識，讓學生在自主學習中去發現現象，理解運動原理，掌握體育運動中的主要知識，形成自己開拓知識結構的能力。

（三）合作探究性學習

在教師的啟發指導下，學生可以進行富有個性的訓練，使題目成為有效的合作者，并易于調動學生學習的各種因素，拓寬了獲得信息的途徑。隨著研究的逐步深入，合作探究性體育教學以學生的主動探究為主要手段模式，在創設一定的情景下，促使學生的能動性、主動性和創造性發揮出來，在這個過程中逐漸養成科學的態度與精神。比如：我們在教完學生正確動作的時候，老師主動做一些動作讓他們去區分動作的正確和錯誤，錯誤在哪，如何是正確的？等一系列的問題，讓他們在大腦中形成正確動作與錯誤動作的形象。這樣教起來簡單有趣，也讓他們自己去主動探究。

（四）體現學生的主體地位

新課標下要求我們在教學中切實遵循“以學生為主體”的教育指導思想。大小體育教學應從教學活動的各個環節上也進行了考慮。一是喚醒大學生主動自覺的參與意識。二是改進教學內容。高校體育運動內容都有趣，如：在選擇和搭配教學內容時，要切實體現運動價值。三是要“以人文本”依據學生的身體條件、興趣愛好和運動技能來確定學習目標和有彈性的教學內容。四是注重學生的創新能力培養。新的 體育課程標準提倡激發學生的創造潛能，首先要樹立教學為學生服務的意識。其次教師要積極地為學生創設自主、合作、探究的學習環境和空間，使教師成為知識構建的促進者和“伴奏者”。教師在教學中給學生創造了一個民主、和諧、寬松的體育學習環境，進而提高體育教學效率。

（五）重塑師生角色，轉換相互關系

新一輪體育與健康課程改革下大學生學習體育的積極性主動性和創造性得到了充分發揮，新型的師生關系促使教師成為學生學習的引導者、啟發者、指導者和促進者。新時期下高中體育教師不但要有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，而且還要實現以“學”與“煉”的鍛煉目的，教師要積極地為學生創設自主、合作、探究的學習環境和空間，使教師成為知識構建的促進者和“伴奏者”，逐漸培養大學生的自主性、獨立性。

三、創新評價方法，實現教學目標

構建客觀、公正、及時、可靠的評定體系，不但有助于教師教學水平的提高，而且還有助于提升體育教師的專業素質。首先是體育教師的職業道德評價，注重教師思想覺悟的評價。其次是教學能力的評價，教師的教學能力包括現代教育教學理論和教學方法的掌握及運用程度。教學能力的評價要運用現代教學理論和方法培養學生的運動興趣。其中教師對學生的評價，不應當為幾個簡單的鼓勵，而應當結合學生運動中的表現，結合學生身上的閃光點，適當滲透一些傳統文化精神，并予以鼓勵，不斷激發學生的愛國熱情以及不懈的學習動力，進而提高學生的創新能力。再次是教育科研能力的評價。高校體育教育中，教師要不斷探索適合學生的教學理論和教學方法，從而促進教師專業素質的提高。

總之，創新大學體育教學模式的目的在于促進學生身心的全面發展。需要我們結合實際的運動類型制定相應的教學模式。這種教學模式會形成一定的教學風格，從而不斷提升學生的想象力和創新能力，為社會培養出更多的優秀人才。

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作者單位：? 廣東石油化工學院體育學院