有關高職院校公共體育教學的問題及策略分析

王云 邵崗 陳裕華 孫毅然

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-076-02

摘? 要? 公共體育是高校體育教育的一個重要組成部分，它以提升學生體質健康為根本目的，以課堂教學和課外鍛煉相結合的方式進行教學。當前我國高職院校在公共體育教學方面仍存在課時安排不合理、教學內容不科學、教學方法陳舊、效益低下等問題，亟需予以強化，本文在此背景下分析了高職院校加強公共體育教學的意義，當前高職院校在公共體育中的主要問題，并提出了一些對應策略，期望能有助于提升高職院校的公共體育教學質量。

關鍵詞? 高職院校? 公共體育? 問題? 策略

現代教育以素質教育為重點，強調提升學生的綜合素養，公共體育作為高校體育教育中的一個重要部分，意在增強高校大學生的身體綜合素質，提升其體育技能，增進體育精神。目前一些高校以自己教學能力不足，或對公共體育教育的重要性認識不到位，說得出公共體育教學發展長期處于滯后狀態，非常不利于高校學生素養提升。如何改變現狀，增進教學質量是高校需要深思的問題，筆者從自身教學經驗出發，對相關問題和對策做出了一些粗淺分析。

一、加強高職院校公共體育教學的意義

（一）加強高校公共體育順應了素質教育的發展需要

社會的不斷發展，需要更多的高素質人才，要求高校學生要掌握多種知識技能，公共體育屬于高職院校體育教育中的基礎內容，它不僅可增強高校學生的身體素質，豐富其日常活動，滿足其體育運動的需求，而且可提高學生對體育運動的興趣，是踐行素質教育，促進學生全面發展的重要途徑。

（二）加強高校公共體育教學可促進全民素質提升

高校公共體育教育水平不僅反應了國家體育發展狀況，也反映出國家經濟、文化等層面的綜合實力。加強高校的公共體育教育，既能提升高校學生的身體素質，增強年青一代的拼搏奮斗的后力，還可將體育運動中的競爭精神和堅韌意志，用于學習生活中，從而促進其它事業的更好發展。而這種精神作為一種正能量能夠獲得全社會認同，并實現深遠傳播，有利于帶動更多的人增強體育意識、加強體育鍛煉從而實現全民素質提升。

（三）加強高校公共體育教學可磨煉高校學生的意志力

公共體育教學內容豐富，不同的體育項目各有特色，滿足不同學生的運動及學習需求，不僅能提升學生的身體素質，還能通過日常鍛煉培育學生的堅韌、競爭、積極、吃苦耐勞的優秀品質。對于促進學生全面發展，支持其它學習和今后的工作都有極大意義。

二、現階段我國高校公共體育教學中存在的問題

（一）教學課時安排不合理，重視程度不高

新課程標準明確要求高校公共體育教學課時要占到高校整體教學比例的10%，且實踐課程與理論課程要平均，要給予學生更多的體育實踐學習和鍛煉的機會。但我國很多高職院校對公共體育教學重視程度較低，將公共體育課程視作非重點科目，在課時安排實際上多數未達到這個標準，并且往往理論課多于實踐。在有限的教學時間內，體育教師往往在教學中只選擇其中一兩個簡單內容進行象征性教學，而且對于學生學習質量的要求也較低。另外，學生也將公共體育課看作一般的活動課，時常找各種理由逃課。

（二）教學內容單一，教學目的不清晰

豐富的體育教學內容對提升高校公共體育教學質量具有重要影響作用，同時也能更大地調動學習和參與熱情。然而我國很多高職院校在開展公共體育課教學中，常常不重視課程內容的設計，課堂教學內容和初高中內容基本相同，體育運動項目單一，沒有新意，學生往往興趣較低。同時，高校體育教師對公共體育教學的目的不清晰，主觀上認為公共體育只是學生其它專業課程的“調味劑”，是學生的放松時間，而沒有利用公共體育教育來培養學生的優良品質，來加強學生身體素質。

（三）教學方法較陳舊，教學主體不明

首先，公共體育教學講究理論聯系實際，體育運動科目需要在實踐鍛煉中才能達到更好的教學效果。但目前一些高職院校在公共體育教學中往往理論和實踐相脫離，或分配不均衡，理論內容過多，課堂枯燥乏味，實踐過少使得相關知識不能得到鞏固和強化;而實踐內容過多而理論不足，學生雖然掌握了體育動作，但沒有理解體育內涵，知其然而不知其所以然，不利于基礎知識掌握。其次，一些高校體育教師在教學中仍以自我為中心，忽略學生的主體地位，課堂教學以教師講學為主，極少有教學互動環節，學生的個體學習需求往往得不到滿足，學生學習興趣逐漸降低。

（四）教學長期效益較低

高校公共體育教學，不只是為了完成高校體育教育的基本任務，其根本目的在于通過教師的正確引導增進學生的體育鍛煉意識，形成自主學習和終身學習的正確觀念。當前某些高校公共體育教學未建立一套長效機制，教學的目標不明確、教學內容不完善、教學模式不科學，教學師資、場地以及器材等都存在不足，無法滿足學生學習和運動需求，也不利于高校公共體育教育質量提升。

三、加強高職院校體育教學的相關措施

（一）提高思想認識，合理規劃教學課程

一方面，高職院校及體育教師應提升對公共體育的重視程度。要嚴格按照體育課程教學標準，設置足額教學課時，同時對課程內容進行認真分析，根據學生需求和自身教學條件，制定豐富且合理的教學計劃，讓學生能夠積極地參與學習和活動。另一方面，高校學生也要深入理解公共體育學習的重要性，要借助公共體育教學的良好機會不斷加強自己的身體素質。

（二）優化教學內容，明確教學目的

教師在為學生挑選公共體育的教學內容過程中，要深入分析學生的學習心理和學習習慣，盡量從學生興趣點出發，挖掘一些有助于學生身心健康又便于學生理解接受的體育教育內容，并且讓學生進行靈活選擇。然后根據學生多數選擇結果，將這些內容確定為常規教學內容，學校體育教研組通過深入探討，以自身體育教學實際為基礎，結合地區和國家體育教育相關要求，參照國內外其它高校的公共體育教學模式制定統一而規范的教學程序，以此規范高校體育教師的教學行為，提升教學上的協助性，從而提升高校公共體育的教學質量。

（三）轉變教學觀念，創新教學方法

高校傳統公共體育教學方式，以教師為教學核心，忽略學生的主導地位，不僅教學過程枯燥乏味，學生難于產生學習興趣，而且阻礙了公共體育的發展，要想提升高校的公共體育教學質量，讓學生真正掌握實用性體育知識，各高職院校體育教學組及教師必要轉變教學管理，創新教學方式。首先，要突出學生的學習主導地位，所有的教學設計都要緊緊圍繞學生這一主體開展，要從學生學習與鍛煉需求，學生興趣，以及個體差異等方面來優化課程。如在足球運動教學中，可以足球趣味游戲、足球比賽、足球文化宣傳等形式來配合教學。在傳統武術教學中，學生可以依據自己的喜好選擇武術類別，同時可將體育養生等內容融入進去，以此有效提升學生學習興趣，提升公共體育教學質量。其次，還可以采取一體化的教學方法。在公共體育教學中可將學生早操、課外體育活動與體育課堂教學進行有機的融合，體育教學不在局限于課堂內，擴大教育空間，不斷鞏固課堂所學的技術要領，同時還要鼓勵學生注意利用日常生活中的資源進行相關鍛煉，從而養成隨時隨地主動學習和鍛煉的習慣，并課堂教學與課外鍛煉連成一個體系，從而提升學生的公共體育學習成效。

（四）加強考核和評價構建教學長效機制

高校公共體育教學想要持續保持良好的教學效果，就需要加強教學評價和考核。高校教師在選擇考核方式時，應確保考核方式能實際可行。考核要重視過程考核，包括學生的學習體驗、實際學習成果、各課堂考核結果等內容，并合理分配理論與實踐的考核比重。還要重視對教師的考核，包括教學態度、教學創新能力、實踐技能等，以此進一步增強高校公共體育教學的科學性，提升教學長期效益。

四、結語

新時期高校公共體育教學，應以素質教育為要求，積極改善教學模式，優化教學內容，加強教學評價和考核，著力提升學生學習興趣，增強身體素質，增進體育意識，促進學生全面發展，并提升高校體育教學質量。

參考文獻：

[1]嚴學斌.高校體育改革策略概述[J].教育科學，2014（9）：152.

[2]楊寶蓮.高校快樂體育教學探析[J].科技教育，2017（4）：157

[3]程浩然，譚伯華.高校公共體育教學現狀與優化策略探索[J].教學前沿，2018（6）：156.

作者單位：? 昆明冶金高等專科學校