翻轉(zhuǎn)課堂理念下微課制作與設(shè)計(jì)的策略分析

吳玉瑾

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)科教學(xué)是為了在短期內(nèi)豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)而服務(wù)的，教師直接忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，無(wú)形中導(dǎo)致小學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)接受的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。后來(lái)，隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念漸漸變得成熟、可行，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)模式，學(xué)生應(yīng)該在課前自主學(xué)習(xí)，利用認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)解讀新知，由此歸納認(rèn)知疑問(wèn)，在課堂上與教師、同伴據(jù)此進(jìn)行學(xué)科討論。為此，小學(xué)教師便要全面開(kāi)發(fā)微課資源，為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做準(zhǔn)備。本文將從圍繞重難點(diǎn)知識(shí)制作微課、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的成熟微課資源、構(gòu)建微課資源包三個(gè)角度來(lái)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下小學(xué)教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)并制作微課。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)教育;微課設(shè)計(jì);制作方法

微課教學(xué)模式是構(gòu)建智慧課堂的重要模式，可以很好地將學(xué)生、教師從被動(dòng)的課堂灌輸活動(dòng)之中解放出來(lái)，讓學(xué)生利用微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，將課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)圍繞學(xué)情需求來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)策略等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)教師要自主設(shè)計(jì)并制作微課，由此構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自主內(nèi)化學(xué)科新知，通過(guò)課堂探究進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，以便更好地消除學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)。

一、圍繞重難點(diǎn)知識(shí)制作微課

微課最為顯著的特征便是時(shí)間短、內(nèi)容集中、方式靈活，可以讓小學(xué)生在注意力最為集中的狀態(tài)下針對(duì)性地分析學(xué)科知識(shí)，由此優(yōu)化學(xué)習(xí)效益。因此，小學(xué)教師要客觀分析重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)預(yù)設(shè)小學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，由此確定微課內(nèi)容，再通過(guò)先進(jìn)的微課制作軟件制作微課。

目前，隨著微課教學(xué)模式的廣泛普及，數(shù)字化市場(chǎng)上也已經(jīng)研發(fā)出了多款微課制作軟件，其中有兩款軟件的使用范圍最為廣泛，即超級(jí)錄屏與Camtasia studio。超級(jí)錄屏可以直接通過(guò)電腦的攝像頭實(shí)時(shí)錄制相應(yīng)的視頻畫(huà)面，教師只要提前準(zhǔn)備好教學(xué)資料、教學(xué)工具等，便可直接打開(kāi)超級(jí)錄屏軟件制作微課，直接保存在特定文件夾中或者桌面上。Camtasia studio則是一款帶有錄屏、編輯功能的先進(jìn)軟件，可以插入聲音與字幕，還附有消除噪音的功能，教師可以靈活剪輯并精簡(jiǎn)微課內(nèi)容，保證微課內(nèi)容的集中性與精悍性。因此，小學(xué)教師要客觀分析學(xué)科教學(xué)目的與小學(xué)生的認(rèn)知需求，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)制作微課，以便讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)學(xué)科新知。

二、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的成熟微課資源

不得不承認(rèn)的是，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給我們的教育工作提供了便捷通道，每一位一線教師都可在特定平臺(tái)上分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、上傳教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全面實(shí)現(xiàn)資源共享，積極宣傳先進(jìn)且科學(xué)的教育論點(diǎn)。在微課教學(xué)模式下，小學(xué)教師也要有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)整理成熟的微課資源，由此減少制作微課的時(shí)間、物力與人力消耗，以便切實(shí)提高教學(xué)效率。

在組織微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者并不會(huì)過(guò)于依賴(lài)自己親手制作的微課資源，因?yàn)橹谱魑⒄n需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，如果將備課時(shí)間都放在制作微課這一教學(xué)活動(dòng)中，必然會(huì)顧此失彼，難以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行完善的課前預(yù)設(shè)，不僅無(wú)法有效訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)出現(xiàn)高耗低效的教學(xué)問(wèn)題。因此，筆者會(huì)主動(dòng)登錄學(xué)科網(wǎng)、微課資源網(wǎng)站，在備課時(shí)全面觀看相應(yīng)的主題微課，認(rèn)真分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從中選擇質(zhì)量最優(yōu)的微課，公開(kāi)網(wǎng)址鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生自主利用微課進(jìn)行學(xué)科思考與探究。如此，則可切實(shí)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，全面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益。

三、構(gòu)建微課資源包

眾所周知，微課是針對(duì)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)所錄制的數(shù)字化視頻，目的是要讓學(xué)生集中精力探究相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，但是小學(xué)生的知識(shí)疑問(wèn)并不相同，所以就需要全面開(kāi)發(fā)有不同側(cè)重點(diǎn)的微課資源，由此才能滿(mǎn)足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。另外，微課資源并不僅僅是指知識(shí)講解類(lèi)微視頻，還包括習(xí)題講解、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種主題的微視頻，適用于不同的教學(xué)主體，在不同的教育環(huán)境下產(chǎn)生導(dǎo)學(xué)作用。為此，小學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建微課資源包，分類(lèi)整理微課資源，根據(jù)教學(xué)需求靈活利用相應(yīng)的微課資源。

為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)微課教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革任務(wù)，筆者會(huì)有意識(shí)地整合互聯(lián)網(wǎng)中的成熟微課資源包，結(jié)合本校教師親自制作的微課來(lái)構(gòu)建微課資源包，按照年級(jí)、學(xué)科、微課主題分類(lèi)整理，還會(huì)在文件名上標(biāo)注微課的特點(diǎn)，以便在教學(xué)活動(dòng)中靈活應(yīng)用相應(yīng)的微課資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，在知識(shí)講解、習(xí)題講評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)教育過(guò)程中利用微課來(lái)組織學(xué)科教學(xué)可以切實(shí)營(yíng)造開(kāi)放、自由、寬松的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與行為習(xí)慣。因此，小學(xué)教師要積極落實(shí)微課教學(xué)，重構(gòu)師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)，全面優(yōu)化師生關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且要促使教師朝著信息化、專(zhuān)業(yè)化形象發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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