新體育政策視角下高校體育教育人才培養(yǎng)目標的改革創(chuàng)新研究

趙紅梅

摘要：伴隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷推進，高校體育教育也得到了長遠的發(fā)展。正是在這樣的背景下，如何切實有效地在高校體育教育中，培養(yǎng)更多的體育人才，便成為了如今的一個重中之重。尤其是隨著一系列政策的出臺，更是使得高校體育教育成為了社會公眾關注的一個焦點。因此，當代高校教師，應以政策為出發(fā)點，注重將政策與教育活動的銜接，以此來不斷精進創(chuàng)新體育人才的培養(yǎng)方法，從而契合我國的體育強國建設。基于此，本文將以高校體育教育人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的重要性為切入點，進而以圍繞著其展開相關論述。

關鍵詞：新體育政策;高校體育;人才培養(yǎng);改革與創(chuàng)新

隨著近年來時代的快速發(fā)展與進步，體育事業(yè)的建設也得到一定程度的發(fā)展，并且一些政策綱要也隨之出臺。在2019年8月10日，國務院辦公廳下發(fā)了體育強國建設綱要。在這份綱要中明確地指出“制定全國體育人才發(fā)展中長期規(guī)劃，實施高層次人才培養(yǎng)專項計劃”同時，在體育強國建設綱中還制定了“2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強國”的戰(zhàn)略發(fā)展總目標。正是在這樣的新體育政策的背景下，高校體育的人才培養(yǎng)也就為此迎來了新的曙光。

一、高校體育教育人才培養(yǎng)目標改革創(chuàng)新的重要性

從時代發(fā)展的角度來看，過去以往旨在培養(yǎng)學生“三基”能力的高校體育教育，已經(jīng)注定一去不復返。因此，在當今新的時代背景下，高校體育教育的變革與創(chuàng)新，便成為了未來高校體育教育發(fā)展的一個必然趨勢。因為，以新體育視角來看，便可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的只是注重“三基”能力的高小體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，顯然忽略了時代發(fā)展的屬性與要求，因為在體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的當代，創(chuàng)新能力、適應能力與競爭能力的培養(yǎng)。可見，以往的方式僅適用于將學生培養(yǎng)于所謂的“專才”而不旨在于借助體育教育將學生培養(yǎng)為“全才”。

同時，除了教育目標無法滿足體育強國建設的發(fā)展外，高校體育的課程體系，如今也已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今的人才培養(yǎng)目標。一直以來，高校體育教育的主要構架體系，還基于基礎理論與競技運動項目這兩個層面上[1]。這樣的情況下，便使得高校體育教育無法培養(yǎng)出復合型的體育人才。此外，高校體育教學的內容、方法層面，還是存在著如不夠靈活的問題。而在以上三種因素交織的影響下，便可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今高校體育人才培養(yǎng)的方法，間接也使得體育人才培養(yǎng)的目標，無法同體育強國建設的目標，進行有效地銜接。因此，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標進行改革創(chuàng)新，其本身有著不可估量的意義。

二、高校體育教育人才培養(yǎng)目標的改革創(chuàng)新研究

（一）把握辦學指導思想的時代性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標

就目前的實際情況來看，若要完成高校體育教育人才培養(yǎng)目標改革創(chuàng)新。實際上需要以客觀為根本出發(fā)點，注重理論與實踐的結合，并明確基本的前提。因此，當代高校的體育教育，應該注重辦學指導思想的時代性，即樹立素質教育、創(chuàng)新教育與終身教育的理念，從而使辦學思想能夠同體育強國建設相接軌[2]。

在新的教育理念指導下，應特別注重實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并力求將學生打造為切合時代發(fā)展潮流的“復合型人才”并且，在這過程中，還應該切實地保證突出學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，而在頂層設計完成之后，便應注重德、智、體、美、勞的協(xié)調發(fā)展，以期憑借高校教育資源較為豐富的優(yōu)勢，培養(yǎng)出知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展的體育人才，從而達到明確切合時代發(fā)展的目的，繼而助力于我國體育強國的建設。

（二）圍繞人才培養(yǎng)目標，推動課程體系的變革創(chuàng)新

體育強國建設綱要中指出“2020年，建立與全面建成小康社會相適應的體育發(fā)展新機制，體育領域創(chuàng)新發(fā)展取得新成果”可見，2020年實際上屬于體育強國建設的一個起點。因此，對于當前的高校體育教育而言，除了要明確基本的人才培養(yǎng)目標，還應該圍繞著人才培養(yǎng)目標，推動體育教育課程提議的變革與創(chuàng)新，以此為高校體育總的革新奠定基礎。

首先，就當前的情況來看，若要使高校體育教育能夠同高校體育相接軌，便需要課程框架上做足頂層設計上的革新。所以實施厚基礎、寬口徑的基礎課程教育，便成為了一條切實可行的路徑。這中間，基礎課程本身屬于一種新的專業(yè)課程。因此，拓寬專業(yè)面的基礎，同時也屬于培養(yǎng)體育人才的一個基本目標。因此，調整基礎課程的課程框架、注重層次結構改變，便成為了培養(yǎng)復合型體育人才的首選，從而確立高層面的變革創(chuàng)新目標。

（三）構建理論與技術結合的課程體系，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化

從實際出發(fā)，若要更好地保證人才目標的培養(yǎng)，能夠同實際結合，便需要學習自身能夠注重課程體系的理論與實際能夠兩相結合，從而實際高校體育教育的整體優(yōu)化。以往的高校體育教育，往往都是以必修課程為主，而這些主干課程，授予了學生最為基本核心的知識。但從體育人才培養(yǎng)的宏觀層面來看，如果高等體育教育只是注重必修課程的學習，而忽略了其它選修內容的話，其必然無法滿足體育“全才”即復合型人才的培養(yǎng)要求。

因為，從根本上來講，只是注重必修課程的學習，屬于一種“強干弱枝”的做法。所以，實現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化的一大突破口，便是增設大量內容的選修課程，從而使學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好，選擇與自己相匹配的知識內容。而這種“強干強枝”的方法，其優(yōu)勢在于，能夠于高校體育教育的過程中，構建結構性強、知識密度以及知識的前沿性較為突出，這樣便有助于課程體系由過于的“強干弱枝”轉向整體課程的模塊化，從而幫助學生拓寬知識面，并激發(fā)學生的學習熱情，從而使高校體育教育的能夠培養(yǎng)出切合時代發(fā)展的體育人才。

（四）課程設置國際化，注重吸取先進經(jīng)驗

體育強國建設綱要的根本在于，將我國打造成為世界性的體育強國。因此，對于體育人才的培養(yǎng)，便也需要當今的高校注重廣泛地吸取先進經(jīng)驗，以此來優(yōu)化辦學的經(jīng)驗。這中間，在條件允許的前提下，可以嘗試保證必要的學術、教育、文化等層面的交流。并且，在一定時候可以選擇互派留學生，進而達到豐富自身辦學經(jīng)驗的目的[3]。如當前美國、日本等國的體育教育，便注重在體育教育的過程中，強化一些邊緣學科的教育，而并不是僅從體育的層面來看待高校體育教育。因此，以開放的眼光看世界，注重吸納先進經(jīng)驗，從而做到去其糟粕取其精華，實際上也助于當代背景下，體育人才目標的培養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，伴隨著體育強國建設的出臺，當代高校體育教育，為此來到了一個機遇與挑戰(zhàn)并存的十字路口。因此，當代高校體育的教育，應以政策理念為革新的指導思想，并以實際為出發(fā)點，注重多角度多層面地完成體育人才培養(yǎng)地目標，并且還要注重吸取先進的辦學經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出契合時代發(fā)展的體育人才，繼而推動我國高校體育教育的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張子正.人才培養(yǎng)理念下高校體育教學模式的改革[J].體育風尚，2019（4）：114-114.

[2]唐進昌.普通高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究和實踐[J].體育科技，2019，40（04）：125-126.

[3]秦樟連，唐進昌.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].體育科技，2019，40（05）：139-140.