全員育人模式下高校立德樹人的工作機制研究

袁唯

（摘要）高校思想政治教育是其他學校的條件。要想恢復教育的本質，就必須堅持全面教育的核心要求。但是，面對目前國際形勢急劇變化的新考試，一些高校忽視了德育教育的重要性。立德樹人是高等教育的根本任務，是深刻解讀教育本質，正確解答大學的根本問題。深入分析實現目標的影響因素。對此，要始終把德育放在高等教育發展和高校工作的首位，構建以德育為基礎的工作機制，促進高校思想政治工作和黨的建設共同發展。

（關鍵詞）全員育人立德樹人高校工作機制

教育是一個百年計劃，關系到國家和未來。為了達到在高校中培養品德好的學生的目的，教師必須回到以加強道德為基礎的教育本質上。中國共產黨第十九次全國代表大會也曾說，通過教育建設一個強大的國家，是振興中華國家的根本工程。樹立高校學生德育的基本任務，發展素質教育，促進教育公平，引導高校教師培育社會主義建設者和后繼者。以立德樹人作為高校教育的基本起點，培養具有道德和才智的人，高校教學只能朝著正確的方向發展健康，以便建立滿足現代社會需求的人才培養目標體系。

一、高校中立德樹人工作機制的本質要求

教育是培育人的社會活動，是提高國民素質、增進人的全面發展的根本途徑。教育包含兩層意義：教是對于課本知識的講授，側重于培養學生成才;培育是對道德和品德的培養，重視對學生德行的培養。教育的根本問題是人的問題，人是教育的對象、目的和根本立足點。教育就是要堅持以人為本的理念，關心學生的成長成才，還要有時代的使命和社會責任。

首先，立德樹人要求高校教育工作者優先考慮德育為先，從課堂、校園、社會三個方面來培養學生踐行社會主義核心價值觀和中國夢。教育學生以自己的理想為價值導向，把社會主義核心價值體系傳播到高校內外。二是培養有道德的學生，要求高校教師注重學生全面健康和諧發展，加強學生文化、思想道德的統一，增強理論學習與社會實踐的聯系，盡力培育本性健全的學生。最后，要求教師牢固樹立立德樹人的思維、以人為本、人文關懷三者相輔相成，不斷深入參與到思想政治、黨建和學區的教育工作中。

二、全員育人模式的科學內涵

全員育人遵循學生的成長規律，調動一切可動員的力量，發揮一切可能的積極性，來參與到學生的思想政治教育工作中，形成學校、家庭、社會三方一體的責任團體。并設立嚴格管理、目標明確的教育工作領導管理體系，有效地使學校內外的所有教育者成為學生思想成長的向導。首先，要堅持學校的統一領導，由多個部門共同管理，各部門共同努力提高道德教育的協同效應。最后，要培育骨干輔導員隊伍，促進輔導員隊伍專業化、專業化發展，提高學術工作者的管理能力和水平。

三、立德樹人工作機制目標實現的因素

為了實現高校的教育方針，需要各種教育要素的有機聯系，使其作用最大化。為了應對立德樹人的基本挑戰，必須建立一種科學的工作機制，使高校的教育要素與人才成長的內在邏輯緊密結合，形成相互支持的制度框架。只有如許，才能最大限度地發揮教育的作用。

1、“以人為本”的教育資源配置優化

以學生為中心的教育資源設置是一種先進的教育理念，是教育實踐證明的一種有用的配置體例。一是政府要在教育資源配置中發揮主導作用。組織制定資源配置指南，努力提高發展質量，素質提高和人才培養水平。其次，密切關注立德樹人的基本任務，突出人力資源教育的關鍵人才，例如教師水平、教育和實踐條件、學術和技術創新平臺以及學生德育的建設發展。第三，需要優化資源分配，以滿足學生的學術發展、身心健康和學習生活需求，并最好地滿足他們的成長和發展需求。

2、立德樹人為工作標準的工作制度

教育無非是“教誨”的一種鞭策，教誨最具代表性的職業便是教師。這既是國家賦予教師的神圣任務，也是教師地位的請求。制定嚴格的工作制度，規定教師的權利，義務和責任，以建立國家一級的教師工作體系，并使教師能夠清楚地確定其工作中的“學習”和“教育”兩責任。在教育體系的其他方面，教師必須充分理解并認真承擔起教人的責任。高校要特別重視和加強對青年教師的思想指導，提高青年教師的思想政治素質、學術水平和專業技能，鼓勵青年教師愛崗敬業，樹立高尚的師德、人格魅力和師德修養必須用學習教育的方式來感染學生。讓立德樹在人類神圣的工作中實現自己的價值觀。

總而言之，學生們的自我教育和自我管理是促進學生全面發展和個人成長的一種有效途徑。教育的最大價值在于人的潛能。立德樹人的基本使命的實現，取決于主體的努力和內在活力的激發。辦大學的目的是為了教育和發展學生，所以我們需要尊重和關愛他們。因此，要在全員育人的模式下建議立德樹人的工作機制，這也需要高校、學生、教師的三方的配合和合作，從而實現社會主義價值觀和中國夢。

（參考文獻）

[1]李衛紅. 抓住根本立德樹人切實把高校輔導員隊伍建設提高到一個新的水平[J].思想教育研究，2007，（10）.

[2]常曉寧. 高等教育資源配置的現狀及實現優化配置的途徑[J].中山大學學報，2004，（6）.