新時代高校基層黨組織助推教風學風建設的探索

門秀艷 劉宏偉

摘要：教育是國之大家、黨之大計。高校作為立德樹人和人才培養的主要陣地，肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的時代使命。目前高校仍存在教風學風世俗化現象，通過問卷調查深刻剖析了高校教風學風的現狀和存在問題，并就基層黨組織如何在教風學風建設中發揮作用提出了系列整改措施，以基層黨組織建設助推高校優良教風學風建設。

關鍵詞：高校基層黨組織;教風;學風

習總書記強調，辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。因此，高校應立足改革發展新時代，以“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本遵循，賦予教風學風新內涵，完善基層黨組織的體制機制，使基層黨組織在教風學風建設中發揮思想陣地作用，引導教師潛心教書育人，激勵學生刻苦讀書學習，保證高校始終成為培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地。

一、發揮高校基層黨組織引領教風學風建設的意義

教風和學風建設是高校建設永恒的主題，任重而道遠。現實中高校確實存在師德師風不夠崇高、教風不夠嚴格純凈、學風世俗化低俗化等現象，甚至有些教師黨員緊扣“五唯”帽子，學生黨員只注重個人發展，“事不關己看，高高掛起”。習近平總書記強調，我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。因此，發揮基層黨組織戰斗堡壘作用，以黨風引領教風學風，全面提高高校人才培養能力勢在必行。

1.教風學風是高校人才生態環境的活水源頭

教風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風等，是教師核心素質的外在表象，是其精神面貌、職業操守、專業知識水平與教師專業技能等要素的綜合體現[1]。教風的優劣不僅對教師的職業道德、人生目標存在影響，更是對整個高校的學風建設有著直接的影響。在優良教風生態環境的熏陶下，教師必將具有崇高的教育價值觀，能夠做到立德樹人、敬業愛生、嚴謹治學、精心施教等。

學風是指在一定的學習階段和環境中積累出的一種相對穩定的學習氛圍與學習風氣，是讀書治學之風，也是做人處世之風，能夠在一定程度上檢驗學生學習質量，反映高校的辦學水準和教育水平[2]。在優良學風的熏陶下，學生必將形成良好的學習氛圍，促進學生養成勤學好學、刻苦鉆研、學為所用的好習慣，成為優秀的社會主義建設者和接班人。

教風與學風相輔相成，是高校人才生態環境的活水源頭。好的教風可以潛移默化滋養出好的學風，可以促進學生擁有執著的信念、優良的品德、豐富的知識、過硬的本領，培養出優秀的人才為學校的發展提供不竭的動力。好的學風同時可以反作用于優良教風的形成，促使教師發現教學問題、改進教學方法、更新教學內容，在新時代下緊跟時代潮流，因材施教，提升教學質量，從而形成教學相長、師生和諧互動、共同進步、提升育人質量的良好人才生態環境[3]。

2.教風學風是提升高校人才培養質量的重要保障

高校教師是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。習近平總書記北大師生座談會上指出，人才培養關鍵在教師，教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平。

優良的教風可以促進教師師德師風建設。高校教師們立德樹人、敬業愛生、嚴謹治學、精心施教，則會培養出一代又一代有有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代優秀人才。另外在優良的教風環境中，可以促進高校教師的科研能力提升，形成有過硬的學術水準與嫻熟的教學專業技能的優秀教學團體，在優秀教學團體的長期努力下，并將培育出優秀的青年人才。

優良的學風有利于提升學生濃郁的學習氛圍，促進高校人才培養。在優良的學習氛圍下，學生們可以共聚一堂探討問題、提出對策、解決問題，形成一種積極向上、自主學習的良好氛圍。同學之間你追我趕、奮發向上、互相幫助，有利于提升學生的自主學習能力、實踐創新能力、理論聯系實際能力等，成為新時代的實干家。

3.基層黨組織建設是高校教風學風建設的核心和引領

基層黨組織在高校黨組織結構中處于承上啟下的關鍵位置，發揮著思想陣地和戰斗堡壘作用，是學校開展一切工作的基礎保障。

高校與中小學不同的是，廣大黨員構成了高校組成的主體，教師和學生中中共黨員占了的很大比例，而且發揮著先鋒模范的作用。因此，黨員無論是以個人行為還是組織形式所表現出來的價值取向、職業精神、學習風氣等都會給身邊人、學校的教風學風帶來很大的影響和沖擊[4]。比如，一所高校學術氛圍濃郁、學科發展較好、科研成果顯著，那么這所高校的教師黨員以及其所在的黨組織一定有刻苦鉆研、攻堅克難、勇于創新的科研精神;如果高校中的學習氛圍濃厚，漫步學校讀書聲聲聲入耳，感受得到同學們積極向上、追求進步、互幫互助、勤奮好學的學習風氣，那么在這優良學風中學生黨員一定發揮著先鋒模范帶頭作用。

從這種意義上說，基層黨組織的建設是高校教風學風建設的核心和引領，加強基層黨組織的建設，使基層黨組織發揮思想陣地和行為引領作用對教風學風建設具有重大意義。

二、高校教風學風現狀調查和問題剖析

為了更好定位基層黨組織在高校教風學風建設中發揮作用的落腳點，使基層黨組織能夠有的放矢的開展教風學風建設工作，則必須要清楚掌握高校的教風學風現狀，知曉高校教風學風的影響因素，進而提出解決方案、采取改善措施。

針對此問題，本次教風學風問卷調查根據被調查群體身份分成教師版和學生版，共有不同高校學生610人參與，教師244人參與。根據調查結果可以發現目前高校在教風學風上存在諸多厄待解決的問題和有待提升的方面，可以歸納為以下幾個方面。

1.初心樹立不牢固，缺乏時代使命感

學生選擇進入高校原因的調查報告顯示，大部分學生對自己的專業滿意度較高，喜歡自己的當初所選專業。但是有很大比重的學生并非自己的做的選擇甚至對自己的專業并不了解，這也就導致多數學生初心樹立不牢固，步入大學后很有可能發現不合適從而喪失學習興趣。從教師選擇進入高校原因的餅狀圖中可以看出，只有1/3左右的教師最開始是為了教書育人而選擇高校教師的工作，絕大部分老師一開始并不是單純為了教書育人，而是為了尋求更舒適的生活或者別無選擇才選擇教師的行當，這也是導致部分教師在教風建設過程中卻缺乏使命感，加劇唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。

2.教師課堂宣貫不到位，學生缺乏專業認同感

所學內容對將來工作作用的調查結果顯示，將近65%的學生認為現在所學的內容對將來的工作稍微甚至基本沒什么作用。而74%的教師認為學生目前在課堂上所學到內容大部分甚至全部都對將來的工作有很大的幫助。學生和教師對目前所學內容對將來工作所起到的作用的看法出現了偏差，說明學生無法準確將目前所學的內容與將來的工作進行合理化的聯系。此現象也折射出學生對自己專業知識的了解度不高，教師在專業知識宣貫上也沒有做到位，沒有切實開展實踐課程，培養學生理論聯系實踐能力，這也是目前高校學生學習興趣不高，學習氛圍不濃郁的主要原因。

3.學生交流存在被動心態，課下缺乏師生互動

學生課下想和教師交流意愿調查結果顯示，將近3/4的學生表示了很希望課下能夠與教師存在更多的交流，而從教師課下與學生交流頻率的餅狀圖中可以看出，將近一半的教師課下知識偶爾與學生進行交流，該現象表明學生課下與教師交流的意愿并不能很好的滿足。通過調查剖析其原因有兩點：一方面學生缺乏交流的勇氣和自主性，學習存在被動心理，希望老師可以留下在主動與其交流;另一方面也反映出部分教師下課就直接離開，無法滿足學生交流的意愿。教師與學生在課下交流不足也是造成高校學風不理想的一個重要原因，同樣也是學風建設的重點。

4.高校激勵機制不完善，教師課程缺乏創新性

高校教風存在的問題以及影響教風的主要因素調查結果顯示，學生們普遍認為目前教師上課方式過于機械化以及上課內容陳舊老套，同時這兩個問題也是影響學生上課興趣的最主要的兩個因素。而教師認為影響教風的主要因素是職業發展和科研考核，一方面，教學工作與職稱評定之間的相關性不夠高，教學工作做得好不一定最后就能獲得較高的職稱，相反多花些時間在科研方面反而能夠獲得更大的成果;另一方面高校對教學工作的激勵機制不足，在科研、論文兩方面存在較大的引導作用和考核指標，致使教師分身乏術，無法抽出更多的時間在教學工作上，從而導致課程教學質量不高。

5.學生學習缺乏主動性，無法抵擋外界誘惑

學生在校學習狀態調查結果顯示，大部分學生在平時的學習中能夠要求自己努力學習，但是仍然存在將近1/3的學生在日常的校園生活中并不能嚴格要求自己參與到學習過程中，只在考試前刷題，存在著得過且過的心態，甚至還存在部分學生根本不學習的狀態，這也是導致學校學風不良的重要因素。調查發現，當代學生缺乏刻苦學習的毅力和內在學習動力，大部分學生需要靠一些獎懲機制才能夠鼓勵或者逼迫自己學習，例如為了獎學金學習、為了不掛科學習等行為。另外，當今時代的很多大學生無法抵制外界誘惑，很多學生存在課上看小說、打瞌睡、課下抄作業甚至曠課等行為，這些行為也是影響高校學風的主要因素，是高校學風建設中的重點。

三、以基層黨組織為戰斗堡壘，助推高校教風學風建設

根據高校教風學風調查問卷結果分析，可以明顯看出學風和教風方面還有較大的改善的空間，教風學風的優良化建設勢在必行。

1.持續推進“不忘初心，牢記使命”主題教育，發揮基層黨組織思想陣地作用

基層黨組織要加強高校教師、學生的思想教育，堅持正確政治方向，提高高校教師、學生的思想政治素養和使命擔當。引導教師牢記立德樹人初心和培養人才的使命，促進專業知識教育與思想政治教育相結合，傾心培養新時代社會主義建設者和接班人。引導學生牢記學習知識、鍛煉能力的初心，勇擔為社會主義現代化建設貢獻力量的時代使命。

加強基層黨支部對教師隊伍持續推進“不忘初心，牢記使命”主題教育。高校黨組織要以基層黨支部為思想陣地對教師隊伍開展初心使命培訓，讓教育者先受教育，加強教師的師德師風建設，使高校教師牢記初心使命，引導廣大教師養師德、鑄師魂、樹師表、練師能。增強高校教師對學生的責任感的深入認識，使教師能夠堅持教書和育人相統一、堅持言傳和身教相統一、堅持潛心問道和關注社會相統一，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

加強基層黨支部對學生持續推進“不忘初心，牢記使命”主題教育。學生的主要任務就是學習，高校不僅要教會學生科學文化知識，也要引導學生樹立堅定的理想信念，培養學生自主學習和獨立思考的能力、理論聯系實踐和勇于創新的勇氣。以基層黨支部為工作的切入點和著力點，切實加強對學生黨員的思想政治教育，以黨員帶動群眾，形成積極向上的學習氛圍，讓廣大學生牢記初心、充分發揮學生主觀能動性，激發內在學習動力，勇擔使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

2.加強宣貫，拓寬思路，發揮基層黨組織載體陣地作用

切實發揮畢業生黨員作用，宣貫專業知識“有用論”，為學風建設貢獻力量。以黨支部為陣地，組織畢業生黨員開展專業講解和就業技能咨詢活動，充分發揮畢業黨員與學生親近、經歷相同優勢，為在校大學生提供專業學習和就業技能等方面的宣貫與講解，更有說服力地引導在校大學生認可自己的專業，了解專業知識的重要性，從而樹立積極向上的學習態度。例如，組織理論學習小組，對大一的同學進行專業啟蒙教育;開展考研就業經驗交流會，讓大家切實體會到專業課的重要性;或者，公開學生黨員參與科創競賽、課外實踐以及學習績點等相關榮譽和獲獎情況，激勵在校學生自主學習、增加專業認可度，使同學之間形成一種互相追趕的良性競爭氛圍，讓學生個體的優秀發展帶動學風整體向前邁進。

專業課程教學突出實用性和專業性，拓寬學生思路，鍛煉學生學以致用能力。以基層黨組織為載體，通過主題班會、組織生活會、師生座談會、學習經驗交流會等形式，讓學生黨員發揮模范帶頭作用，鼓勵引導大學生參加科創比賽和社會實踐，鍛煉學生理論聯系實際能力。當學生們在實踐中用到理論知識的時候，其自身就能夠感知專業知識的重要性。同時教師要關注學生的實際需求，不斷完善專業課程的內容，與時俱進，革新教學方式，向學生教授他們想學的和有用的專業理論和工作技能，這樣才能最大程度調動學生學習積極性和主動性。

3.抓好基層黨組織建設，將黨建和思政工作優勢轉化為高校教風學風發展優勢

加強基層黨組織建設，引導基層黨組織服務廣大師生。支部黨員要主動了解師生所思所想、切實解決師生困難、聆聽廣大師生意見，從而幫助高校師生更好地成長與發展，讓高校師生能夠從“思想上認同組織、政治上依靠組織、工作上服從組織、感情上信賴組織[5]”，從而使基層黨組織的黨建、思政工作優勢轉化為高校教風學風發展優勢。

加強師德師風建設，引導教師主動關心學生，努力形成良好的師德師風導向。基層黨組織要加強教師職業精神和職業道德教育，以“學為人師、行為世范”為工作準則，以熱愛學生、教書育人為工作核心，以提高教師政治素養、理論水平、職業道德為重點，切實開展師德師風教育、“傳幫帶”、表彰優秀等活動。對在教風建設中有突出貢獻和師德師風受到一致贊頌的優秀教師黨員進行表揚和傳頌，發揮好教師黨員的先鋒模范帶頭作用，增強教師立德樹人、為實現中華民族偉大復興培養優秀人才的使命感和責任感，做到愛崗敬業、為人師表，主動關心學生需求、解決學生困難。教師的思想政治素質提高，也必將帶動學生思想政治素質提高，從而實現教風帶動學風建設。

發揮學生黨員聯系群眾作用，了解學生需求，做好老師與學生間的聯系紐帶。一方面基層黨組織要加強對學生黨員的引導教育，使其時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨和從群眾中來到群眾中去的工作作風，密切聯系群眾。學生黨支部成員要定期與學生干部聯系，了解各班級學風情況，清楚掌握身邊同學的學習困難和學習需求，做好學生與老師之間的紐帶，增進師生交流，解決相關問題，促進良好學風的養成。實踐證明，學生黨員的先鋒模范作用會潛移默化地對班級的同學產生積極影響[6]。因此另一方面，要加強教育學生黨員模范遵守相關學習紀律，帶頭詢問老師問題、加強師生交流，刻苦鉆研提高綜合素質，使學生黨組織能夠在學習上做表率、在生活中做榜樣，為師德師風建設貢獻力量。

4.加強黨的領導，創新健全工作機制，緊跟時代潮流

推動教學改革，完善考核指標。校、院黨委、教職工黨支部要積極引導和督促教師既教書更育人，加強教師的教學監督和檢查，在教師教學評價、職務（職稱）評聘、評優獎勵中，將思想政治表現和教書育人的實績作為年度考核的主要內容，考核結果作為教師職務晉升和評優獎勵的主要依據。使高校教師能夠合理安排科研任務將更多精力投入到教書育人工作上，落實教師教書、育人“雙重職責”，確保教學質量，加強師德師風建設。

合理安排教師在教學之外的工作、科研量，調整教師工作重心。調查反應多數教師很想專心授課，但是科研壓力過大使其不能夠專心備課，致使教學內容枯燥老套、缺乏創新。也有部分教師除了承擔教學科研任務外，還要承擔行政等方面的工作任務，甚至還可能有社會方面企事業的兼職，一定程度上分解了教師對教學的興趣和熱情。針對此類現象，黨委要加大監管力度、改進工作機制，促使高校教師將工作重心放到教書育人上，形成良好的教學氛圍。

推進專業課程內容和教學方式改革，不斷適應學生發展需求。調查顯示，教師的課程內容和上課的形式是吸引學生認真聽講的關鍵因素，因此基層黨組織要密切關注教師隊伍教學能力的成長和理論水平的提高。基層黨組織可以定期安排優秀教師黨員講座活動，給青年教師傳授教學經驗，同時讓教師隊伍與時俱進，革新教學方式、提升教學理論，充分利用多媒體等技術手段，以先進的教學工具、別具一格的教學方式調動課堂氛圍，激發學生學習興趣，提高學生的學習效果。

5.發揮黨員先鋒模范帶頭作用，形成“多渠道、全覆蓋”的學風建設新模式

加強思想教育，引導學生抵制外界誘惑、優化自我管理。以基層黨組織為戰斗堡壘，開展大學生自我管理和規劃教育，讓學生對自己有一個清楚的認識、對大學有一個明確的規劃、對未來就業前景有一個較為清晰的了解。基層黨組織要開展豐富的組織活動，讓學生參與進來，學習榜樣的力量，傳承優良的精神財富。對大一新生要加強紀律規則宣貫、強化初心使命意識、弘揚艱苦奮斗刻苦鉆研精神，讓學生能夠自主抵制外界誘惑。另外，可以通過主題班會、座談會、學習經驗交流會等形式，對大學生開展大學規劃、就業方向等指導，讓學生能夠自覺抵制外界誘惑，加強自我管理，規劃自我發展，從而推進學風建設。

強化黨員服務意識，健全學風獎懲機制，讓學生有外在動力學習。上級黨委要加大對于學生學風建設的獎懲力度，利用新時代的多媒體技術，設立“學風優秀個人、優秀集體模塊”對于在學風方面有突出貢獻的同學加以大力表彰，對于連續掛科、損害學風建設等行為加以懲戒。同時，基層黨組織要發揮好服務奉獻精神，健全約束和激勵機制，深化黨員責任意識，充分調用支部黨員參與學風建設的主動性和積極性，讓黨員“進課堂”、“進寢室”，形成齊抓共管，多方位、全覆蓋的監督管理體系，督促學生課上學習、課下復習，形成良性的學風建設氛圍。

加強制度建設，構建大學生黨員在學風建設中發揮先鋒模范的長效機制。基層黨組織要建立長期有效的活動機制，將學風建設作為各支部必須長期堅持開展的工作執行。在班級里建立“黨員學術小組”、在寢室建立“黨員督查小組”，結合各學生黨支部專業特色，有計劃性和創新性的舉辦系列性學術講座和學風建設主題活動，并列入支部考核指標中。另一方面，加強對支部黨員先鋒模范帶頭作用的建設，挑選支部學習和工作能力強的學生黨員與本專業成績較差、學習有困難的學生開展“結對子”、“一幫一”、“黨員網絡答疑”等幫扶活動，并對組合體進行定期的督導和檢查，促進差生知識體系的構建的同時發揮黨員的先鋒模范帶頭作用，促進更多成績優秀的同學參與進來，共同構建積極向上、互相幫扶的良好學風。

參考文獻：

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作者簡介：門秀艷，1993年10月，女，漢族，山東煙臺，上海海事大學，助教，思想政治教育;劉宏偉，1992年9月，男，漢族，山東威海，上海海事大學，助教，思想政治教育。