高校教學資源的整合、優化和合理配置

崔康平 田雪瀅 姚宏嘉

摘要：長期以來，各高校教學資源數量龐大、范圍寬廣、重復度高，且質量參差不齊、地域分配不均。在提高教學質量，深化教育改革，培養高素質人才等方面帶來了不少困擾。因此，合理分配教學資源，優化結構，意義深遠，迫在眉睫。

關鍵詞：高校;教學資源;整合優化;合理配置

“教育公平是社會公平的基礎”，而大學教育對于個體未來的成長發展具有正值導向意義。各高校在發展的同時，積蓄了豐富的教育資源，且涵蓋面廣，具有一定重復性，因此利用這些資源的同時會遇到很多問題。此外，由于各高校的基礎設施條件不同，師資力量配置不同，教學軟硬件配置不同，對高校人才培養和教學發展產生了一定的影響。因此，應以整合教學資源為目標，結合學科特點，根據實際情況對相關資源進行優化，同時，不斷完善學科教育教學方式，以期進一步合理配置。

一、教學資源的現狀分析

近年來，我國的教育資源得到了迅速發展。盡管資源豐富，但是由于需求量大且管理水平較低，高校的教學資源能否得到有效利用受到各方廣泛關注[1]。隨著經濟條件、生活水平以及人口素質的提高，國民對于下一代的教育重視程度不斷提升，大學生的數量也在不斷攀升。但是由于我國人口基數大，普遍存在著師生比例失衡的問題。在校教師和教輔管理人員的數量偏少，部分高校在優化師資力量、引入優秀人才上給予的幫助程度不足，導致教學資源出現了一定程度上的匱乏現象。多校區辦學起步較晚，欠缺多校區辦學經驗與理論指導。國外雖然有多校區辦學歷史，但由于辦學大背景以及教學與管理方式的不同，對我國多校區辦學的參考意義十分有限。其次，部分學校對優勢教育資源的合理分配不夠重視，習慣按照固有思維進行管理，把重心放在招生與辦學規模上，忽略了優化教學資源配置使現有資源發揮最大效益的作用，以減少現有人力物力浪費的現狀。教學規模的擴大并不直接等于教學質量與效益的提升，優化現有教學資源是提高高校辦學質量的基礎。如何將優化資源配置進行量化評估也是也亟待解決的問題。

由于高校的規模和層次的不同，國家給予的資金支持也會有所差異，部分高校可能會出現經費短缺的情況，具體體現在項目或科研基金支持，教室、自習室、圖書館、實驗室等空間資源和物力資源不足等方面。在大學教育中，理論課程能為學生打下堅實的基礎，但對于絕大多數專業而言，實踐課程的開展同樣重要。實踐教學能夠使學生深刻理解所學的理論知識， 培養實踐創新意識， 提升專業技能、綜合素質[2]。然而，當前眾多高校在校大學生都缺乏實踐場地以及相關設施設備，很大部分只有理論知識儲備而沒有實踐經驗。教學資源整合優化以及合理配置中存在較為突出的問題。

教學資源整合優化以及合理配置的概念雖然提出較早，但卻并沒有得到足夠的重視，從而收效甚微。主要原因有以下幾個方面。

（一）合作意識淺薄

教學資源對于高校的發展非常重要，在提高師資力量，注重科研成果和研發等方面各高校都有較強的自主意識，而在教學資源的整合優化以及近一步的合理配置方面的意識卻相對薄弱，對高等教育發展與資源共享上的認識更是比較淡薄，從而使教學資源的高效利用收效甚微。盡管當下各高校在資源整合方面有了一定的改善，但在具體實施環節，由于對合作目標或理念認同感不一致等原因，資源優化和合理配置仍然面臨著許多問題。因此，從思想認識上意識到提升教育資源利用率的重要性非常重要。

（二）優勢資源的不合理分配

高校的發展，教育資源的配置需要有總體上的規劃。要系統的有組織的分配，教育資源的整合是一個長期的相對的過程，隨著教學任務的變化而不斷變化的過程，是動態的，要用辯證的眼光看待這個問題，所以是長期的，而且是艱巨的。例如，合肥工業大學資源與環境工程學院環境工程專業在合肥屯溪路與宣城兩個校區都有招生，使得校區間教育資源的調配困難，造成了教師“兩頭跑”、學生實習也“兩頭跑”的尷尬局面。就圖書館實驗室而言，文獻資源與實驗儀器分散在不同校區，制約了學科的發展，造成了教育資源重復建設的浪費。教學資源的整合優化包括合理配置，工作量非常龐大，現階段大部分高校只是循規蹈矩按照以往的經驗對教育資源進行整合，缺乏對新模式新結構的探索，這直接導致了合理分配教學資源與優化教學資源結構等工作只停留在表層，從而造成資源的浪費。因此在高校的不同校區間，甚至不同高校之間合理分配優勢教育資源的重要性不言而喻。

（三）優勢資源管理目標不明確

隨著學科建設的深入，高校也逐漸認識到合理分配教育資源的重要性，提出了優化配置教學資源提高試驗設備儀器使用率的研究課題，但如何進行該項工作，還在摸索中。學科優勢資源的管理目標不明確，使得高校在校區間教學資源優化配置過程中不能合理化的進行。所以如何科學的制定合理高效的資源配置方案是高校管理者們需要思考的首要問題。

二、改善高校教育資源配置問題的對策

（一）充分利用互聯網資源

在以互聯網為主體的信息化時代的今天，移動互聯已成為一種網絡常態。互聯網提供了強大的數據庫作為網絡后臺，可以存儲量大而全面的教學資源，使得大量信息可以在互聯網上得以整合，得到更加全面完整的教學資源。毋庸置疑，互聯網資源集中了所有可以利用的資源進行整合和優化，并且能夠隨著時代的發展不斷的更新，對于整個教育模式與教學資源來說無疑是個巨大的進步[4]。在實踐操作中，以學科為單位，創建相應的教學實踐基地，將教室、實踐基地以及互聯網三方緊密聯系起來，更好地將不同的教學資源整合起來。通過教學資源整合構建一套較為完善的專業資源網絡平臺，讓更多學生享有名師名校的教學資源的同時可以打開不同專業間的聯系點，使得學科交叉互融，共同發展成為可能，提升高校之間的資源共享能力。

（二）加強教學資源配置的整體規劃和設計

從現階段高校對教學資源分配情況、具體發展計劃、發展目標和發展策略來看，只有明確高校本身辦學實力和科研水平，以及不同校區的定位和特點，才能明確高校未來發展的方向和發展的目標。在教育資源進行分配前，需要對學校現有資源進行充分的調研，研究學科所在校區分布情況，以及各校區學員對教學資源需求情況進行統籌考慮，以達成“各行其道，各有其道”的和諧狀態。制定高校教學資源發展規劃對于高校教學資源整合優化和合理配置具有明顯的指導作用。可采取的方案包括：1.確定合適的教學規模，凝練不同的專業特色，有區別地進行教學資源的分配;2.加強高校學科建設，調整學科專業布局，根據高校對自身定位以及學科和教學資源分配特點，合理規劃教學資源配置，有計劃地向優勢學科優勢專業傾斜，擴大自身優勢，以此來帶動其它學科發展;3.制定人才政策，吸引優秀人才，重視教師隊伍建設，加強對青年教師的培養，鼓勵創新，提高教師隊伍整體科研水平，從而增加優秀教學資源的輸出。

（三）完善教學資源管理機制

建立一套完善的教學資源管理機制有利于資源的整合、優化和合理配置。首先，將不同地區、不同校區的資源更加有序地集合起來，最大限度加大教學資源的共享率，提升資源配置效益。高校是教學資源的主要來源和配置主體，更應加強宏觀指導和微觀調整，充分發揮高校的的協調指導作用，在資源配置方面實現統籌管理。不同高校以及相關職能部門，應結合自身優勢和特點，加強對不同教學資源配置的指導、監控、調整和評估。各教學單位在高校的統一部署下，分工協作，通過合理配置資源、有效管理資源和不斷創新資源，共同完成高校教學資源整合優化配置的目標。

三、結語

合理分配教學資源，優化教學資源結構，有利于發揮其最大的效益，提升教學質量，促進學校的發展建設，從而為祖國培養更多的高素質人才。高校教學資源是一個不斷發展的積累過程，會隨著社會、科技的進步而趨豐富，因此高校教學資源的整合優化合理配置過程是個動態發展過程，教育資源的配置需要有總體上的規劃。教育資源的整合是一個長期的相對的過程，隨著教學任務的變化而不斷變化的過程，因此，系統的有組織的對高校資源合理分配的探索是長期的課題。

參考文獻：

[1]許磊.高校教育資源管理現狀及研究[J].智庫時代， 2019（29），153-153+169.

[2]秦擁軍，朱麗玲，冉潔等.工程管理專業實踐教學探析[J].科教導刊（上旬刊）.2018，（08），64-65+70.

[3]劉金紅. 新媒體時代高校網絡思想政治教育資源的優化與整合[J]. 吉林廣播電視大學學報. 2018（02），89-90.

[4]沈宇峰. 藝術設計類專業課程教學資源整合與優化配置改革研究[J].智庫時代. 2019（23），263-264.

[5]唐哲. 重慶多校區高校教學資源優化配置對策研究——以重慶第二師范學院為例[D].2014.

基金項目：安徽省高等學校省級質量工程項目（2016zy102）。

作者簡介：崔康平（1969-），男，安徽人，博士，教授，博導，主要從事水處理技術教學與研究。