MOOC 對傳統高等物理教學的影響探析

鮑秀珍 石磊 敖敦格日樂 李忠賢

摘要：最近，“MOOCs風暴”席卷全球高等教育。MOOC擁有高質量的課程資源，可以鼓勵世界各地的知識共享，并為各個領域的教學提供許多機會。本文將MOOC資源與翻轉教室結合使用，結合高校和實際情況可以提高翻轉教室的質量，并充分發揮MOOC在高等教育中的作用。

關鍵詞：MOOC;MOOC 資源;教學模式

引言

隨著社會經濟的飛速發展，中國的教育模式也在發生一定的變化，以適應新時代的發展需要。相對于傳統的填字游戲，新的高質量教學方法更加注重個性化學生的發展，為個性化學生的教育提供了針對性的教育，可以根據他們的能力進行考慮。因此，它將對學生的學習進度有很大的幫助。

在一般情況下，老師通過傳統講座進行授課，某些練習可以使學生進行綜合練習以達到他們的教學目的。這種教學模式是所有學生所面對的，因此不同的學生會接受不同程度的學位，而忽略了個別學生的發展，這無助于課堂研究的教學。翻轉教室是一種以學生為基礎的教學模式，知識的教學與學生知識的吸收相反，教室的教學結構發生了變化，學生的個體創新得到增強，為學生提供了獨立學習的空間。促進學生更好發展的新思路。特別是，基于MOOC的翻轉課堂教學模式通過視頻培訓在一定程度上提高了學生的學習自主性。自主學習對大學教育尤為重要，是大學生的主要學習方法。特別是，MOOC學習模式可以更好地實現知識共享，克服了教師的局限性，進一步提高了課堂翻轉的教學效果，這對大學物理教育非常有用。本文根據MOOC的翻轉課堂培訓模式在大學物理教學中的實踐進行了詳細的分析，詳細闡述了課堂翻轉的優勢及對大學物理教學的影響。

一、MOOC的出現和發展

MOOC課程的特點是能夠與社會上的每個人面對面，并隨時隨地發起學習活動?？梢哉f，MOOC的出現對傳統的高等教育和學習模式產生了重大影響。

關于MOOC的起源，啟動時間已經在2007年初開始，但是在MOOC的普遍使用方面還很晚。 2013年，MOOC在中國發展起來，此后，中國許多大學通過MOOC分享了他們的知識。特別是，通過普遍使用MOOC與教師共享資源，可以使學生在學習過程中享受更多的資源和學習更多的知識，這無疑對學生有利。

國內有較大影響的MOOC平臺有清華的“學堂在線”，上海交大的“好大學在線”等等。截至2018年5月，國內的主流平臺已有3500余門課程，參與院校近400所。

二、大學物理教育現狀

大學物理是醫學生必修課程之一。大學物理的任務是為學生提供物理的基本知識，并訓練他們的思維和實踐技能，使他們具有分析和解決問題的能力。因此，大學物理研究是專業課程的后續課程。目前，大學物理教學仍采用傳統的教學方法：老師的課堂描述，學生的課后復習模式。面對這些學習模式，學生容易出現疲勞反應，學習熱情不高，學習效果也不好。為了解決這些問題，教師迫切需要改革大學物理的教學內容和方法。

三、MOOC教學模式的特點

（一）優勢

MOOC規模大、開放性好。傳統教學過程由于場地、師資、設備等客觀條件的影響，聽課人數受到一定的限制。MOOC教學模式使得聽課人數幾乎不受任何限制。MOOC的開放性特點主要體現在學習者的知識背景、學習時間和學習地域三個方面的自由度。無論學習者職業和學歷基礎如何，只要他具有學習的主觀興趣和意愿，都可以選擇海量的MOOC課程資源學習?？筛鶕约旱臅r間來安排課程的進度，只要有互聯網覆蓋，在世界任何地方都可以參與。這種開放的學習方式完全可以實現 “有教無類”的要求，是實現終身教育的有效途徑。

（1）自由度較高

MOOC課程學習主要通過在線學習來實現，這與以前的學習方法不同。MOOC完全開發了在線的師生互動，雙向課程學習而不是傳統的單向學習。它超越了傳統學習方法的范圍。另一個功能是在大數據環境下快速處理和分析在線數據，以促進學生成績的提高。

（2）教育公平性的體現

MOOC課程通常是來自著名大學的高級課程或非權威學校的獨特課程，是從各個級別的學校中選擇并上傳到適當的MOOC管理平臺上的，以便更多的人可以享受更優質的教育。教育不僅方便又容易獲得，而且便宜又好。如果您不需要學術資格或學分，則許多MOOC課程都是免費的學習和普及教育課程。

（二）劣勢

MOOC的注冊人很多，但合格率很低。研究文章表明，較低的MOOC通過率會影響學生對在線課程的熱情。根據該報告，斯坦福大學，麻省理工學院和加利福尼亞大學伯克利分校的在線課程不到10%，在國內著名的MOOC平臺中，可以完成所有課程并獲得證書的學生總數占7.2%，良好的大學在線，網絡學校等課程的錄取率通常僅為7.5%左右。因此，課程內容對選擇在線課程的學生的積極性和錄取率有顯著影響，課程難度直接影響課程的錄取率。老師的教學風格和課程設計興趣會影響學生選擇的課程的忠誠度。

四、MOOC對我國高等教育的影響

（1）促進大學教育改革

運用課堂翻轉教學模式，實現課堂教學結構的創新，發展學生的課堂自學能力，與學生進行互動，交流和反饋培養學生參加老師的所有課程。課程實現了教學內容和教學方法的擴展。對于大學普通課程，在線和離線教學模式相結合，使學生可以隨時隨地在線訪問豐富的視聽資料，并通過在線測試來測試他們的學習效果。在課堂上，教師可以專注于重點和難點，并探索和討論解決師生特殊問題的方法。

（2）促進大學之間的優秀教育資源的共享

大多數大學都有自己的學科或專業優勢，頂尖大學可以通過MOOC平臺相互補充。高校可以使用MOOC平臺獲取高質量的教育資源和教育服務，并將一流的課程資源整合到大學教室中，以指導學生在線和離線學習。

（3）改進學生學習方法

MOOC改變了現有的教學方法，并在MOOC平臺上選擇了首選的國家和國際水平的課程，該研究基于自我學習和網絡討論。是補充。學生不僅通過MOOC平臺學習了知識，還學會了如何學習和實現“我要學習”和“我想學習”的倡議。MOOC的課程設計理論基于情境，協作，對話和語義建構。該理論的核心是以學生為中心，在整個課程中，老師的角色是課程的組織者，講師和助手，老師必須設計生動的教學環境，與學生進行充足的互動，靈活的師生交流以及其他互動式學習。這些元素充分利用了學生的主動性，激情和創新素質，可幫助您完成演講知識的寫作。該課程的內容不再取決于老師的教授，而是取決于學生學習目標的組成。

五、結論

MOOC不應取代傳統的大學校園，而應與傳統的課堂教育相結合，以形成一種有效的混合教育模式。作為高等教育教學的核心骨干，MOOC可作為課堂補充，讓學生在上課前預覽錄制的MOOC資料，在預覽中注意上課的難度，然后在課堂上提出問題。解決了。對于教室中無法理解的內容，您可以重復上課后的視頻課程以鞏固知識并解決相關問題。對于流行的科學和發展課程，MOOC可以用作教育主題，并且學生可以隨時隨地學習，提高了教學靈活性。

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通訊作者：李忠賢，男，碩士，副教授，主要研究方向：物理教學。