中學(xué)德育實(shí)踐中的品格塑造

摘要：德育對(duì)于中學(xué)生而言十分重要，可以推動(dòng)他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀等。不過現(xiàn)在中學(xué)開展德育課中的品格塑造還不是很成熟，且學(xué)校與老師也不夠重視，覺得文化課教學(xué)應(yīng)該放在第一位，所以德育問題一直較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生的多方面發(fā)展。為推動(dòng)其健康進(jìn)步，中學(xué)老師應(yīng)該足以重視品格塑造問題，還要充分考慮到現(xiàn)代教育的要求與學(xué)生訴求，開發(fā)全新的德育工作模式，帶動(dòng)教育領(lǐng)域的真正發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育;實(shí)踐;品格塑造

1、前言

時(shí)代在發(fā)展，我們的思想一直在改變，其中，教育觀也有不小的改變，現(xiàn)在的教育需要更重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。而中學(xué)生則是其中很重要的一個(gè)群體，需要具備高度的思想水平，所以中學(xué)德育壓力較大，接觸到不少內(nèi)容，包括各方面許多內(nèi)容，特別是在品格塑造上也應(yīng)該更加重視。對(duì)此，老師應(yīng)該積極探究與時(shí)俱進(jìn)的工作模式與多種德育方法，拔高學(xué)生的思想境界，這樣他們才可滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

2、現(xiàn)階段中學(xué)德育實(shí)踐中的品格塑造問題

2.1 德育目標(biāo)太過理想

定位德育目標(biāo)應(yīng)該合適，這與德育效果息息相關(guān)。當(dāng)代社會(huì)十分看重青少年的德育工作，第一符合該特有群體的身心發(fā)展特征，切實(shí)關(guān)愛青少年。可是學(xué)校總是偏離德育的實(shí)踐目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生身心發(fā)展與個(gè)性發(fā)展需求的關(guān)注[1]。德育目標(biāo)太過理想，忽視了中學(xué)生的認(rèn)知問題，也不符合實(shí)際情況。如此一來，目標(biāo)失去了切實(shí)的效果，也不具體明確，因此，德育實(shí)踐會(huì)更有難度。

2.2 德育內(nèi)容太過抽象

中學(xué)德育內(nèi)容需要切入中學(xué)生的特有年齡特征，而其中的內(nèi)容有不少他們較難明白的概念與道理，因此只會(huì)死記硬背，無法自然地記住。而且，教育內(nèi)容一直都沒有更新，沒有一定的創(chuàng)新能力，學(xué)生自然沒有興趣去學(xué)習(xí)，只可被動(dòng)接受，缺乏積極性，所以無法取得理想的德育效果[2]。同時(shí)，學(xué)校要求太高，不符合中學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)德育內(nèi)容時(shí)也忽視了中學(xué)生的年齡與身心發(fā)展?fàn)顩r，造成現(xiàn)實(shí)與他們執(zhí)行和規(guī)范接受之間有所偏差，無法標(biāo)示出對(duì)應(yīng)的層次感。

2.3 德育方法太過傳統(tǒng)

德育方法和最終的效果是息息相關(guān)的，可是一直以來，由于各方習(xí)慣了說教為主，學(xué)生總是在被動(dòng)接受中，沒有民主與平等可言，學(xué)生也沒有自我體驗(yàn)與領(lǐng)悟的過程。同時(shí)，教育者也忽視了學(xué)生的教育主體地位，大部分時(shí)間里，學(xué)校活動(dòng)都過于表面形式化。所以，教育者根據(jù)課本內(nèi)容總是一味說教，不重視實(shí)踐，更別提真正的品格塑造了，所以總是無法取得理想的德育效果。

2.4 德育師資力量薄弱

德育老師的任務(wù)很重，其水平和初中生的成長質(zhì)量緊密相關(guān)。現(xiàn)在，大部分學(xué)校的德育老師還是以兼職為主，缺乏專業(yè)從事該領(lǐng)域的老師，那么其德育專業(yè)知識(shí)就自然較為薄弱了，導(dǎo)致德育老師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)無法提高，然后又反過來阻礙了中學(xué)生的品格塑造。

3、中學(xué)德育中有效工作模式的探索

3.1 結(jié)合時(shí)代背景，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

要讓德育更加有效，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)方式。之前是不重視學(xué)生的主體地位，所以德育教學(xué)就變得很枯燥，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。所以，全新的教學(xué)方式應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與度，主要在于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性[3]。一般來說，需要充分考慮到先進(jìn)的科技與科學(xué)教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，綜合多種教育方法，還要考慮到多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用多樣化元素讓課堂變得活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓德育實(shí)踐真正地做到品格塑造的功能。

3.2 結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開展德育

培養(yǎng)家國情懷在德育教學(xué)中十分關(guān)鍵，應(yīng)考慮到學(xué)生的生活實(shí)際與時(shí)事熱點(diǎn)滲透愛國情懷等德育知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情感。所以，德育老師不可只看教材與課堂，而是應(yīng)到結(jié)合實(shí)踐情況，融合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，爭(zhēng)取贏得共鳴，內(nèi)化家國情懷等思想品德，推動(dòng)切實(shí)提升學(xué)生的德育培養(yǎng)效果。

3.3 發(fā)揮出各學(xué)科的德育價(jià)值

對(duì)中學(xué)生來說，其能力與意識(shí)的形成剛剛起步，現(xiàn)在是十分重要的階段。因此，中學(xué)生的德育不可局限在學(xué)科中，而是應(yīng)該發(fā)揮出不同學(xué)科的教育價(jià)值，讓德育更加有效。實(shí)踐中，老師需要強(qiáng)化滲透培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，不僅要確保學(xué)生掌握基本的學(xué)科理論，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生塑造成良好的品格，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4、結(jié)束語

綜上所述，德育實(shí)踐現(xiàn)在出現(xiàn)的問題需要有關(guān)人員急需解決，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的德育實(shí)踐中的品格塑造困境大部分是切入一個(gè)點(diǎn)，還沒有全面系統(tǒng)的研究，所以還需要德育老師不斷反省自我[4]。同時(shí)，對(duì)中學(xué)生而言，德育實(shí)踐中的品格塑造是非常重要的，我們應(yīng)給予足夠的重視，且要結(jié)合實(shí)際情況去探索新的教育的可能性，盡管目前德育實(shí)踐現(xiàn)狀還有不少問題，但相信在共同努力下，一定可以得到理想的德育實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁財(cái)場(chǎng).對(duì)中學(xué)思想品德教育教學(xué)工作模式的分析與研究[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2018（12）：89-90.

[2]文新能.淺談如何在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（06）：123-125.

[3]張艷春.中學(xué)生思想品德教育目標(biāo)定位初探[J].絲路視野，2018（36）：77-79.

[4]王占魁.論學(xué)校道德教育困境的終結(jié)——對(duì)當(dāng)前學(xué)校道德教育困境的還原性診斷與出路探詢[J].教育科學(xué)研究，2017（04）：67-69.

作者簡介：李秋風(fēng)，男，1976.09，河北唐山，漢，中教一級(jí)，大學(xué)本科，碩士，畢業(yè)院校：河北師范大學(xué)（本科）、北京師范大學(xué)（碩士），研究方向：教育運(yùn)營與管理。