新形勢下中職語文教學方法的改革與創新

余海洋

摘要：伴隨著教育與就業的聯系越來越緊密，中職學校的教育模式迎來了變革。中職學校中語文課程是重點學科內容之一，其也是培育學生人文素養的重要課程。而合適的教學方式，更能使語文教育如虎添翼，在激發中職學生語文興趣的同時，促進人才的高素質化培養，基于此，本文將探討新形勢下中職語文教學方法的改革與創新。

關鍵詞：中職語文;教學方法;改革與創新

一、引言

語文的學習自古有之，其是貫穿學校教育的關鍵科目，同時還能夠為其他科目的學習提供基礎。中職學校是為社會培養具有高職業素質標準人才的場所之一，在中職教育中更好地融入語文學科教育，對學生整體素質的發展起到重要作用。然而，當前在中職語文教育中卻出現了一些問題，一方面，部分學生對語文學科價值認可度不高，且相對于普通高中語文學科知識更薄弱，學生在上課時容易產生懈怠心理，如果依然沿用傳統的語文教育方法，勢必吸引不了學生對語文學習的注意力，另一方面，中職學生缺乏升學壓力，導致語文教師教學觀念有待創新，一定程度上遏制了教師的語文教學創新熱情。所以，為了進一步提高中職學生對語文的興趣，語文教師要針對性地變革教育方法，不斷加強語文教學創新，更新來老舊的“師本位”觀念，不斷開拓進取、創新教學手段。以此來提升學生對學習語文的興趣，科學培養學生語文素養。

二、當前中職語文教育存在的問題

1.師生之間交流、互動性不強

在語文課上，傳統的觀念是“師本位”，老師在講臺上極大拉開了與同學之間的距離，無形之間給師生隔了一道墻，一定程度上讓學生不敢與教師互動、交流自己的想法。而在“生本位”理念盛行的今天，教師要針對性的改變傳統教學觀念，不再以說教形式來授課，而是注重學生需求，關注學生在課堂上表現出來的消極狀態，以此走進與同學間的互動，讓其融入課堂教學環境中來。

2.學生文化素養不強

中職學校相對與重點中學來說，入學對文化知識的標準不高，學生在語文素養上參差不齊，且有的學生語言表達能力較差，學習語文的熱情也不高，甚至出現直接放棄語文課的現象，這種現象的存在制約了語文教學的發展，學生在語文課上因為薄弱的語文素養而難以取得好成績，變得惡性循環，以至于文化素養始終得不到提高。而且，一些學生不注意在語文課上聽講，而是進行其他活動，也影響了其他學生的語文課堂體驗。

3.語文教學知識較少

想要獲得語文素養的提升，并不是一朝一夕能夠實現的事情，需要學生長期的積累、探索，來逐漸提高自己的語文知識技能。所以，在進行語文教學時，教師要主動構建語文課堂，挖掘教材內容，讓語文知識以多種形式呈現在學生面前，以此用數量與質量全面提高語文教學效率。然而，實際上，很多語文教師授課都缺乏課前的資料收集，這種課本內容單一的教學方式，讓學生難以積極汲取教學知識內容，無法實現語文教學目標。

三、新形勢下中職語文教學方法的改革與創新措施

由上文可知，當前中職語文教學還存在師生交流不足、學生文化素養不高、語文教學手段匱乏等問題，這些問題的存在一定程度上對語文教學效果帶來了阻礙。接下來，筆者將結合教學經驗，談談新形勢下中職語文教學方法的改革和創新對策：

1.創設情境，強化語文情感教學

在學習語文過程中，學生只有迸發了情感，才能在此基礎上，體驗語文的魅力，進而提高其語文閱讀、寫作等方面的技能。比如，古詩文有著極高的誦讀價值，可以引導學生在反復吟誦中鑒賞詩文的藝術價值。如在教學《念奴嬌赤壁懷古》時，教師以《滾滾長江東逝水》作為背景音樂，讓學生在一邊聆聽音樂，一邊展開聯想，創設情境，感知到赤壁之戰的悲壯，接著教師引導學生誦讀“多情應笑我，早生華發，人生如夢，一樽還酹江月”，激發學生情感體驗，與作者產生共情的心理，強化語文閱讀的情感教學，更好的讓學生沉浸于語文魅力中。

2.互動教學，營造良好課堂氣氛

互動是拉近課堂上師生距離的最佳方式，教師在與學生的互動過程中，能夠更好的了解到學生的需求，以便采用合適的教學手段。傳統的課堂往往是缺乏互動的，所以課堂氣氛相對沉悶。而在“以生為本”的理念下，教師要注重多與學生交流、互動，引導其擺脫教材局限，學生主動發揮自身的學習創造性，在互動交流中營造良好的語文課氣氛。比如，在教學《雷雨》時，很多學生只讀文字是難以體驗當時條件下的時代背景以及人物個性的，所以，教師可以讓學生分別扮演里面的人物，然后用表演的方式展現不同人物特點，在這個過程中，學生可以進行生生交流與師生交流，在加深對文章理解的同時，在課堂上營造了互動氛圍，對作品形成了深刻認知。

3.創新教學，形成多樣化考核方式

在中職語文教學中，教師應當充分考慮到中職學生的語文發展水平，不能單一的把學生的語文能力局限于一次“應試”考試上，而是要以學生的全面發展為基準，檢驗學生語文水平。在個性化教育理念逐漸踐行的今天，教育也要采取多樣化的考核方式，比如除了單一的語文考試外，還可以新增加語言表達測試、平時作業完成情況、語文學習態度等等，重點強調中職生的語文應用能力與表達能力。對于一些難度較大的文言文、閱讀理解等可以以筆試形式展開，改革創新語文考核方式，推進中職學生個性化發展。

小結

綜上所述，國家對職業教育重視力度與投入越來越多，在推進中職教育改革的道路上，語文學科作為中職學生的重點科目之一，應該適當順應時代變化做出調整。然而當前中職語文教育還存在教學互動性差、學生語文素質不高、缺乏日常語文積累的不足，對此，中職語文教師應當順應教育形式發展，創新、變革語文教育模式，給語文課堂注入源源不斷的活力，加強課程內容創新、教學方法創新、重視語文的情感體驗教學，為社會培養高素質職業人才。

參考文獻：

[1]桑昱. 淺談中職語文教學中的職業素質教育[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019：480-482.

[2]桑昱.中職語文教學的現實困境及應對策略研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019：966-968.

[3]王冬玲.談中職語文教學方法的改革及創新研究[J].才智.2019（13）：37.

[4]馮小雨.中職語文教學方法的改革及創新研究教育[J].2019：145.