有效的語言評價在小學低年級數(shù)學課堂中的應用

姚彩群

小學課堂教學效果的提升要求教師意識到合理運用語言評價的重要性。而合理運用高效的語言評價就十分利于促成一種平等關系的達成，學生也能夠在學習過程中更為自如、主動，改變以往被動的、填鴨式的學習模式，轉而更為積極主動地去學習數(shù)學。有效的語言評價還能幫助小學生（尤其是低年級）提升與人交往的能力，令他們不再畏懼老師的提問，相反更樂于與老師溝通，在回答問題時也更為積極。不僅如此，高效的語言評價還可以激發(fā)學生探尋知識的愿望，學生更能在一種和諧輕松的氛圍中得到成長，獲得啟發(fā)。可見，有效的語言評價在小學低年級數(shù)學課堂中的應用有著其特殊的重要性。在平時的課堂教學中，為了提升教學效果并激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，我們有必要思考如何運用有效的評價語言方法來提升現(xiàn)有的小學數(shù)學課堂教學質量。

1.語言評價內容真誠且具有針對性

在小學數(shù)學課堂上，教師隨時會與學生進行交流。在這個過程中，教師通常會用“你真聰明”“非常好”“你表現(xiàn)真棒”等這類正面評價語言對學生進行褒揚，有時也會用“你真笨”“怎么這都回答不了”“真差勁”等負面詞語對學生加以批評。這時候就會造成這樣一種局面，即學生知道自己表現(xiàn)好會得到表揚，而表現(xiàn)差就會受到教師批評，這種氛圍持續(xù)過久，學生就容易產(chǎn)生心理壓力，進而對數(shù)學學習心生厭倦。換言之，無論是表揚還是批評，過度使用都會失去應有作用。

所以，就低年級小學生而言，教師對其評價一定要真誠且具有針對性，給予學生自信心和尊重感，促使他們形成積極向上的學習態(tài)度。例如，在人教版一年級數(shù)學上冊中，第三課的教學內容是關于1～5的認識和加減法。教師可以要求學生說出圖畫里有幾只小雞、幾只小鵝、幾盆花等，然后采用的方式要求學生回答自己提出的問題。這時，老師可以要求那些性格稍微內向或內心膽怯的學生回答問題，幫助他們克服心理壓力，并真誠地告訴這類學生不要害怕答錯老師的問題。教師提問：“圖片中有幾只小雞、幾只蝴蝶呢？它們加起來一共等于多少？這位小朋友，你知道嗎？”學生有可能因為緊張，回答：“四只小雞，一只蝴蝶，總共等于5。”這時，教師一定要隨機應變，在指出錯誤的時候也要避免學生感到尷尬，針對問題再具體為學生作答：“這位同學之所以算出等于5，可能是他最后漏掉了藏在向日葵里的一只蝴蝶，其他的同學能夠幫助他找到嗎？所以正確答案應該是四只小雞、兩只蝴蝶，總共為6。這位小朋友其實很棒，他只是沒有發(fā)現(xiàn)藏起來的那只蝴蝶而已。”這樣，教師的評價既保護了學生的自尊心，又對具體的教學內容作出正確講解，可謂是“一箭雙雕”。學生既學到了知識，又感受到了尊重，而這種善意評價學生會受益終身。

2 語言評價方式多樣化且具有吸引力

數(shù)學課強調的邏輯性，有時候難免會與“枯燥”二字聯(lián)系起來。而小學教育所面對的教育對象都是年齡較小的兒童，特別是低年級學生，他們很有想象力，也正處于天真爛漫的年齡段，如果教師只滿足于填鴨式的教學，學生久而久之一定會認為學習數(shù)學是一件很無趣的事情，最終只會埋沒他們的天性和創(chuàng)造力，與教育的根本理念背道而馳。因此，教師有必要為學生營造出一個充滿趣味和激情的課堂氛圍。其中，對低年級小學生運用有趣的、多樣化的評價方式，一定會達到非常好的教學效果[2]。

例如，在人教版一年級數(shù)學上冊中，第四課的教學內容是6～7的認識和加減法。老師向學生提問：“在課本圖片里面，老師一共帶來了7把椅子，小明同學拿走了2把，還剩幾把椅子？”此時，學生往往會不假思索地列出算式：7+2=9，并且還會自信地說道：“老師您既然說一共，那肯定就要用加法了！”遇到這種情況，教師切忌不要嚴厲批評學生，也不要急于用“對”或“錯”對學生給出的答案作出判斷。相反，應當想出學生樂于接受的語言評價方式，以便達到更好的教學效果。首先，老師首先可以對學生的回答給予肯定，因為這位學生認真聽講，記得老師講授“一共”就是表示求和的意思。其次，老師可以繼續(xù)循循善誘，告訴學生：“老師帶來了7把椅子，小明拿走了2把，所以還剩5把椅子。這里的一共7把是指所有的椅子數(shù)量，而不是要求大家做加法。這里沒有魔術師，會把椅子越變越多呀。小朋友們，你們聽懂了嗎？”同學們聽到老師幽默風趣的話語一定會覺得很有趣，并隨即糾正了自己的錯誤。這樣，教師既達成了自己的教學目的，又贏得了學生的信任與喜愛，可謂一舉兩得。當然，在運用語言評價方法時，一定要廣開思路，運用多樣化的語言評價來吸引學生的注意力，從根本上讓學生喜愛數(shù)學這門學科。

3.語言評價應以激勵性方式為主

新課程理念下的小學數(shù)學課堂，教師一定要注重自己對學生的語言評價要以激勵方式為主，這將促進學生能夠在學習中自我探究發(fā)展。低年級的小學生需要來自老師更多的激勵，以此來激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。在激勵學生認真學習數(shù)學時，教師一定要以巧言激勵，引導學生探索未知的興趣。當然，評價也不能過度，即不能太過于注重表揚，而要做到適度評價，幫助學生建立自信心。此外，中肯評價對于學生認識自己也很關鍵，對其發(fā)揚優(yōu)點、改掉缺點也意義重大[3]。作為教師，應當充分發(fā)揮激勵性評價的優(yōu)勢，將激發(fā)學生學習欲望作為自己工作的根本點，鼓舞他們要有創(chuàng)新的精神與勇氣，讓其在未來的學習生涯懷有更多希望。

綜上所述，本文指出，有效的語言評價在小學低年級數(shù)學課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，合理利用這種方式可以充分調動學生的學習積極性，對于學生思維的拓展、自信心的建立等十分有利，學生與教師的情感距離也能走的更近。在具體的語言評價方法上，教師在心態(tài)上一定要真誠，運用多樣化且充滿激勵的語言評價方法來讓數(shù)學課堂更具吸引力，這樣就會令數(shù)學課堂更具活力。對于小學數(shù)學教師而言，如何恰如其分地運用評價語言，對于學生的全面發(fā)展意義重大。教師只有從內心真正尊重、欣賞、愛護學生，才能從根本上做好小學數(shù)學教育。