小學心理健康教育中的家校合作策略分析

黃紅

摘要：伴隨著近年來我國教育事業的不斷推進，小學生的教育也得到了長遠的發展。正是在這樣的背景下，家校合作的教育模式則開始成為當前教育界關注的一個焦點。因為，學校與家庭雙向教育的鋪開，對于小學生的成長以及發展而言，有著極其現實的教育意義。因此，當代教師應以實際為出發點，不斷推動學校與家庭方面的結合，以此來促進學生的健康成長。基于此，本文將以小學心理健康教育家校合作的重要性分析為切入點，繼而圍繞著其展開相關的論述。

關鍵詞：小學;心理健康教育;家校合作;策略

從學生成長與發展的宏觀角度來看便能發現，處于小學階段的學生，正處于人生成長的一個關鍵時期。其中，人生價值觀與世界觀都處在形成的一個重要階段，所以在這一階段對學生進行科學的心理健康教育，有著重要的意義，而家校合作則是促成對學生心理健康教育的一條切實可行的路徑。因此，教師應立足于實際不斷促進學校與家庭方面的合作，從而更好地落實家校合作。

一、小學心理健康教育家校合作的重要性分析

同“父母是孩子最好的老師”所闡述的道理一致，家庭教育對于學生的成長來講，有著重要的影響。并且，家校合作共同教育學生的方式，還能在一定的程度上，提高教師的教學效率。歸根結底的來講，學校與家庭之間的合作，能夠使兩者之間形成一種互補的關系，并保證教育內容的溝通。同時，教師對學生家長的指導，還有助于培養小學生的綜合素養[1]。因此，家校合作的根本在于，學校與家庭共同助力學生的健康成長與心理發展，從而使學生能夠在小學階段，能夠有學科知識外更多地收獲，并為日后初中階段的教育奠定基礎。

二、小學心理健康教育中家校合作存在的問題分析

家校合作的愿景是美好的，但就實際情況來看，這中間依舊存在著一些問題，而這些問題的存在則對家校合作造成了一定程度上的影響。實際上，對于學生的家長而言，成績依然被當做評價學生的一個唯一標準。正是在這種因素的影響下，導致許多家長并不重視對孩子的心理健康教育，并認為只要成績好久可以了。其中，還有一部分家長認為，任何教育都應該是學校的事情，而不是家長的事情，所以并不愿意投身到對孩子的心理教育活動中來[2]。

另外，因為小學生需要將更多的精力投入到學習文化課知識的過程中，所以小學生的內心往往會有壓力感。這中間尤其是小學六年級的學生，升學壓力較大，在平時的時候更是容易“一股腦”的鉆入到文化知識的學習中。而家長也是如此，認為自家的孩子馬上便需要升學，所以應特別重視文化學習，而刻意忽略了對孩子的心理健康教育。可見，在以上幾個層面因素的交織影響下，便為教師開展家校合作帶來了一定的阻力，所以教師應注重對策略的應用，以此來保證家校合作的切實推行。

三、小學心理健康教育家校合作的策略分析

（一）推動教育觀念的統一

對于許多教育觀念淡漠學生的家長而言，學校應采取一定的方法與措施，逆轉家長的觀念，以此做到觀念先行的目標。因為，從根本上來講，家庭層面的心理健康教育，家長則占據著主導地位，如果學生家長的教育觀念過于傳統且拘泥于一格的話，其必然會導致家校合作陷入流于形式的尷尬境地，這必然會對小學生的心理健康教育造成一定程度上的影響。

所以，教師應致力于多做學生家長的思想工作，科學的引導學生走出心理健康教育的誤區。以筆者的經驗為例，在推動教育觀念統一的過程中，筆者則通過微信群的方式，將家長聚集在一起。而后筆者則會經常在群中分享一些關于心理健康教育重要性以及家庭教育重要性的視頻。這些視頻中既有科普類型的視頻，同時也有許多實際生活中的案例，從而以這種循序漸進的方式逐漸滲透學生的家長，使其能夠先產生家庭教育的意識，而后在此基礎上，筆者在推動家長家庭教育觀念的形成。

（二）注重家校合作互動

這中間，為了使家校合作能夠落實于實際，學校方面需要定期展開家長會，即以家長會的方式，邀請家長共同聽課，共同學習，并且也可以組織一些學生與家長之間互動的小活動，以此來強化家庭與學校層面的教育合作。同時，這中間，學校也可以讓家長在開家長會的過程中，實時了解學生的實時動態，如讓家長觀看體操等等，實際上都可以作為強化合作的有效途徑。此外，適當的家訪也有助于學校與家庭之間的合作，這中間班主任教師可以定期進行家訪，以此從學生家長那里了解到家庭教育的情況，并針對家庭教育展開過程中存在的問題進行交流探討，以此來促進雙方互動，并做到取長補短，繼而使家校合作能夠更好地作用于小學生的心理健康教育。

（三）建立問題反饋機制

就小學生的認知特點來看，使缺少專業培訓的家長，進行科學的心理健康教育還是有一定難度的。因此，學校方面應建立家校合作的反饋機制。其作用在于，讓學生家長能夠將在家庭教育中遇到的問題及時反饋給學校，而學校在根據反饋的內容做出解答亦或是培訓[3]。這中間，學校方面可以設置專門的意見箱，以此來收集家長的疑惑問題。同時，還可以借助互聯網方式，讓家長直接向教師反饋。

如在筆者的學校，每個班級都會設有專門的微信解惑群，即以這種方式使家長能夠將開展家庭心理教育中的疑惑迅速的反饋給筆者。而筆者則會根據家長提出的問題做出解答。如果這些問題本質上具有一致性的話，筆者則會向家長分享一些系統性的家庭教育資料，讓學生家長進行適當的學習，從而憑借這種反饋機制，做到對家庭教育的指導，并以此來強化學校與家庭之間的紐帶關系，從而為學生的心理健康教育培養提供一個好的前提。

四、結束語

總而言之，對于處在小學階段的學生來講，借助家校合作來展開家庭教育有著不可估量的意義。因此，學校層面應植根本于家校合作的現狀，以此來促進兩者之間的融合。并且，學校層面還應注重改變家長的教育觀念，并依托于一些機制來強化兩者之間的合作。從而為小學生的心理健康奠定一個堅實的基礎，繼而推動我國教育事業的長遠發展。

參考文獻：

[1] 劉琦斌.小學心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科學咨詢（科技·管理），2018（03）：96-96.

[2] 李雪.小學心理健康教育中家校合作策略的相關研究[J].名師在線，2019（08）：91-92.

[3]廖劍強.小學心理健康教育中的家校合作策略研究[J].當代教研論叢，2019（03）：106-107.