淺談新時(shí)期如何做好小學(xué)班主任工作

黃橋先

摘要：作為小學(xué)階段的帶班班主任，面對(duì)身心剛剛開(kāi)始發(fā)育，對(duì)這個(gè)世界懵懂而又好奇的學(xué)生，肩負(fù)的工作是極為繁重的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，價(jià)值觀念尚未樹(shù)立，行動(dòng)大多數(shù)全憑心意，因此，這階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)是班主任一個(gè)非常重要的任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)作為義務(wù)教育的開(kāi)端，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始往系統(tǒng)化行進(jìn)，如何讓學(xué)生順利完成從幼兒園向小學(xué)正式教學(xué)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，也是班主任迫切需要解決的問(wèn)題。本文就小學(xué)班主任在新時(shí)期應(yīng)如何做好工作的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究和探討，希望能夠?yàn)槠渌W(xué)教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任工作;學(xué)生培養(yǎng);新時(shí)期

新課程改革之后，小學(xué)教育工作取得了很大發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也為小學(xué)教育工作者提出了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求，尤其對(duì)于帶班班主任，更是身負(fù)重任。作為班級(jí)管理和基本教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步方面起著不可替代的作用。一方面需要重視學(xué)生的課本知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)也不可忽視。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育中，如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓家長(zhǎng)理解教師教學(xué)措施，避免老師和家長(zhǎng)之間就孩子的教育問(wèn)題上出現(xiàn)分歧，進(jìn)而導(dǎo)致不必要的沖突，也是班主任需要著重思考的問(wèn)題。面對(duì)不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，這需要班主任不斷提高自身的修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，探索出更多高效的管理模式和工作方法。

一、以學(xué)生為主，創(chuàng)新教育理念

1.一視同仁，有教無(wú)類

首先，作為班主任，應(yīng)注意自身的表率和引領(lǐng)作用，注重在班級(jí)內(nèi)形成相互尊重、平等對(duì)待他人的良好氛圍。這就需要班主任堅(jiān)持有教無(wú)類的教育原則，一視同仁，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。沒(méi)有本質(zhì)就很壞的孩子，加之小學(xué)階段的學(xué)生，經(jīng)歷幾乎空白，會(huì)成為什么樣的人，老師的引導(dǎo)起著非常關(guān)鍵的作用。我們作為班主任，想要學(xué)生成為一個(gè)善良，懂得愛(ài)的人，我們就要先用愛(ài)去鼓勵(lì)和寬容學(xué)生，只有學(xué)生真正體會(huì)到了來(lái)自老師的認(rèn)可，學(xué)生才會(huì)從心底接受老師，這個(gè)時(shí)候老師的一視同仁才能被學(xué)生準(zhǔn)確理解。

例如：班級(jí)內(nèi)有學(xué)生總是擾亂課堂，無(wú)視課堂紀(jì)律，不服老師老師管教，這個(gè)時(shí)候，很多老師容易因?yàn)闄?quán)威被挑戰(zhàn)，而引起較大的情緒波動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生看法。但其實(shí)，我們?nèi)魏味紱](méi)有理由通過(guò)這樣或那樣的單一行為去判斷他人，尤其是行為動(dòng)作并不系統(tǒng)的孩子。

因此，我們必須要放下成見(jiàn)，尋找合適的機(jī)會(huì)與孩子溝通理解，切勿因?yàn)檫@些小事帶上有色眼鏡看人。

2.尊重差異，相互理解

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，也不會(huì)有完全相同的兩個(gè)人。班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都會(huì)有自己不同的想法和思維模式。當(dāng)班主任在教學(xué)管理中，遇到了與規(guī)則并不完整契合的學(xué)生，切忌動(dòng)怒。一定要給予學(xué)生足夠的寬容，在可控范圍內(nèi)給予其充分自由發(fā)展的權(quán)利，規(guī)則與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展其實(shí)并不相悖。在我們實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生差異是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，這種差異又常常表現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生能力發(fā)展的不一致亦或是興趣愛(ài)好的不盡相同等。

例如：有的同學(xué)擅長(zhǎng)做計(jì)算題，但是卻總是對(duì)著語(yǔ)文課文的背誦一籌莫展;有的同學(xué)喜歡畫畫寫字，而有的同學(xué)熱衷于操場(chǎng)上的體育活動(dòng)……這些都需要我們教師去細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘每個(gè)擁有短板的學(xué)生身上的閃光點(diǎn);同時(shí)主動(dòng)對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)策略。這樣有利于建立良好的師生關(guān)系，使得班主任的教育教學(xué)更加高效。

二、增進(jìn)與家長(zhǎng)的交流溝通

作為小學(xué)班主任，我們要面對(duì)的不僅僅是尚且是未成年的小孩，學(xué)生家長(zhǎng)也是我們完成教學(xué)工作和管理任務(wù)盡可能要爭(zhēng)取支持的人。如果我們的教學(xué)工作無(wú)法獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持，那么我們的工作進(jìn)行將會(huì)顯得較為艱難，完成度也較低。然而受諸多因素影響，老師與家長(zhǎng)之間常常會(huì)出現(xiàn)信息差，導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師的教學(xué)工作產(chǎn)生誤解。因此，這需要我們班主任采取多種方式，將我們的教學(xué)內(nèi)容和方式以能夠?yàn)榧议L(zhǎng)所理解的語(yǔ)言描述講解，積極解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，真正做到有效溝通。通過(guò)各種不同的交流方式，與不同的家長(zhǎng)溝通，獲得家長(zhǎng)的信任感，讓家長(zhǎng)真正相信在班主任的培養(yǎng)下，孩子會(huì)變得更加優(yōu)秀，從而建立起和諧的家校關(guān)系，是我們班主任教學(xué)完成度的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

例如：我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，與家長(zhǎng)取得溝通。利用這個(gè)方式時(shí)，作為教師，我們要注意措辭，反映孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，一定要結(jié)合孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，與家長(zhǎng)共同探討合理的解決方式。交流要帶有指向性和目的性，以解決問(wèn)題為中心，溝通才能更加有效。

同時(shí)，有效交流的基礎(chǔ)是有所了解。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，我們可以先通過(guò)孩子以及其他可利用條件，盡可能的對(duì)家長(zhǎng)的情況有一定的認(rèn)識(shí)，例如家長(zhǎng)的工作、收入水平、對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度、與孩子的交流情況等。這些基本情況可以幫助我們選擇更合適的溝通方式，使用不同的溝通技巧更好的就孩子問(wèn)題進(jìn)行溝通。

三、重視自身學(xué)習(xí)，提高作為班主任的素養(yǎng)的和工作能力

1.為人師表，做好表率

班主任的工作對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的表率作用，只有重視以身作則，才能真正獲得學(xué)生的信服。只有將教育滲透到實(shí)踐中，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)崇高道德品質(zhì)的追求。在小學(xué)教育中，班主任不僅是一個(gè)工作和職業(yè)，它的管理對(duì)象決定了它特殊的教育意義。小學(xué)生潛意識(shí)普遍有著較強(qiáng)的行為習(xí)慣模仿心理，因此我們要重視這個(gè)心理特點(diǎn)，善于利用，充分借助榜樣的力量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

2.注重發(fā)展自身的多樣化能力，提高工作完成度。

作為管理者，我們對(duì)于班級(jí)管理，要樹(shù)立針對(duì)性的管理目標(biāo)，切勿想一出是一出，讓管理工作變得隨意而散漫。要講究科學(xué)的方法，培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)部的管理助手，組織協(xié)調(diào)各種班級(jí)活動(dòng)，將上級(jí)教育思想與管理工作相互融合，以期取得更好的工作成果。其次，由于班主任身份，我們是聯(lián)結(jié)學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、其他任課老師的重要樞紐，這就決定了我們有著比其他老師更多的人際交往活動(dòng)，因此我們務(wù)必要注重提高自己的人際交往能力，與其他人相互尊重，相互配合、相互理解、相互支持是我們?cè)诮煌^(guò)程中必須要遵循的核心理念，與他們共同形成教育合力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，是我們一直要為之奮斗的交往目的。

總結(jié)：班主任不僅是老師代表，更是學(xué)生的管理者。小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的統(tǒng)領(lǐng)者和指揮者，發(fā)揮著難以替代的作用。在保持家長(zhǎng)與學(xué)校的的和諧關(guān)系，組織好教學(xué)和教育活動(dòng)的同時(shí)，也不能忽視自身的素養(yǎng)的提高，讓工作完成的越來(lái)越出色。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊平.新時(shí)期如何做好小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2017（30）：174-175.

[2]馮曉芬.新時(shí)期小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：279.

[3]胡濤.關(guān)于如何在新時(shí)期做好小學(xué)班主任工作的思考[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：267-268.

[4]支倩倩.新時(shí)期素質(zhì)教育中如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].課程教育研究，2017（10）：200.

[5]王志軍.如何做好新時(shí)期小學(xué)班主任工作[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：285.