黎華秀
摘要:隨著經濟全球化的到來,英語的重要性越來越凸顯,英語是一門國際化的語言,所有的國際溝通和交流都離不開英語,因此作為農村高中英語教師在教學中必須要意識到英語交際的重要性,并積極對傳統的教學模式進行全面的改革和創新,積極轉變傳統的教學方法。對此本文做了深入分析,首先對農村高中英語口語存在的問題進行了分析,然后介紹了提高農村高中學生英語口語能力的策略。
關鍵詞:語教學;高中英語;農村高中
引言
由于我國長期受到應試教育的影響,使得絕大多數農村高中英語教師在教學中都會采用重視讀、寫的教學模式。但是隨著社會的發展和進步,傳統的英語教學模式已經無法適應現階段的社會發展趨勢了,所以作為農村英語教師在教學中必須要重點培養學生的口語交際能力,這樣不僅可以提高學生的英語實用性和交際能力,同時對提高學生的英語綜合素養也有重要的意義。因此教師不能只針對讀和寫開展教學,而是要將聽、說、讀、寫全面的結合起來開展教學,這樣才能確保學生的英語水平可以得到全面的提高。
一、農村高中英語口語存在的問題
1.學生英語基礎薄弱
絕大多數的農村地區都存在經濟比較落后的情況,導致這些地區的教學資源和設備嚴重缺乏,學生長期處在這種學習環境中不僅無法將全部的精力投入到英語學習當中,同時還會使學生喪失學習自覺性。有些學生認為學習英語沒有任何用處,所以在上課時都會有一種消極的態度進行學習,對于教師布置的任務也只是采用敷衍的方式來完成,這樣就會導致教師布置的任務一旦過多學生就會產生不愿意去做的情況。這些問題的存在將會嚴重的影響農村英語口語教學質量的提高。
2.缺少口語練習機會
由于長期受到應試教育的影響,使得很多教師習慣性的將更多的注意力放在單詞和語法的講授上,嚴重的忽視了對學生的口語能力的培養和鍛煉,這樣就會使學生的口語練習機會嚴重不足,使學生學習到英語成為了一種“啞巴英語”。
3.英語教師水平較差
要想提高學生的英語口語能力,教師必須要具備較強專業素養,并且在實際的教學中可以根據學生的性格和特點采取不同的教學措施和方法。但是由于農村地區的經濟條件和教學條件都非常的差,使得很多優秀的英語教師都不愿意到農村進行工作,這樣就會導致農村英語教師隊伍素養不高,使得農村學生的英語口語能力很差。
二、提高農村高中學生英語口語能力的策略
1.轉變教學理念
針對目前高中英語的教學理念來看,教師的責任不在于教,而在于教學生學。在實際的英語教學中,教師只作為課堂的主導者,而課堂的主體依舊是學生。對此,一定要重視起來,將課堂的主體地位交還給學生,這樣學生才能積極主動的參與到英語口語練習當中。
2.創設情境教學
由于農村學校教學資源非常有限,這樣就會對學生交際能力的培養造成一定的限制。此外由于學生本身對英語口語存在一定的心理障礙,害羞、不夠自信,所以他們很少會主動開口與他人進行英語交流。針對這種情況教師可以為學生創設相應的教學情境,這樣不僅可以提高學生參與教學活動的積極性,同時還可以鍛煉學生的口語能力。
例如在學習高中英語必修二module1“Our Body and Healthy Habits”一課的時候,本課主要表達了如何讓學生了解健康的含義,同時學會健康的生活方式,以及如何在日常生活中保持健康等問題。對此,教師在教學的過程中就可以聯系生活實際創設語言環境:“你認為健康的生活方式是什么?對于生活中一些對健康有害的習慣,你有什么看法?”以此為主題,鼓勵學生進行思考和討論,利用本課所學知識大膽表達自己的見解和看法。
通過這樣的教學設計,創設了良好的語言環境,不僅加深了對于課文內容含義的理解,同時也讓學生在交流和表達中培養了良好的語言能力。
3.充分利用課本資源
由于農村學生的英語水平較差,所以教師在教學中要從多個方面來開展教學,首先可以從題材多樣化上入手,并根據學生的實際情況選擇難度適中的材料讓其進行練習。對于單詞與語法知識可以將其貫穿在整個英語口語練習當中,在實際的教學中,教師可以利用課本的聽力和閱讀材料,在訓練學生聽力的同時,適當地開展“說”的環節,并要求學生將自己聽到的單詞和短語說出來,這樣就可以實既鍛煉了學生的聽力,又鍛煉了學生的口語能力。當教師為學生播放課文錄音的時,教師可以要求學生模仿錄音中的語調和語速進行跟讀,最后進行復述訓練。
4.提高教師專業素養
教師自身專業素養的高低與學生的口語能力有著直接的關系,因為專業素養較高的教師會根據學生的特點和教學內容對教學方法和教學措施進行有效的調整,并在教學中會可以將語言與肢體語言和表情結合起來,注意口語中的情緒、語調等,從而促使學生的英語口能力可以得到全面的提高。
三、結語
綜上所述,在當今社會中,英語口語能力十分重要,因此作為農村高中英語教師在教學中必須要重視口語教學,并根據學生的個性采取有效的方式來提高學生英語口語能力,從而為學生的日后發展打下扎實的基礎。
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