淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用

賓能超

摘要：本文從當下不斷發(fā)展的信息技術(shù)條件出發(fā)，對初中數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，以及具體教學應用方式做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;信息技術(shù);課堂教學

信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應用使得它不再是一門孤立的知識技術(shù)，而是一種學習工具。通過對信息技術(shù)的靈活掌握和運用，可以更加形象化地激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生利用計算機進行自主學習的實踐能力。

一、信息技術(shù)在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的應用

數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括對數(shù)的理解、概念、表示、大小，數(shù)量的估計、數(shù)的運算、用字母表示數(shù)、常數(shù)、未知數(shù)、代數(shù)式以及運算、不等式、方程、函數(shù)等等?？偟膩碚f就是分為“數(shù)”與“代數(shù)”兩個部分，代數(shù)學可以說數(shù)學發(fā)展的里程碑，標志著由基本的算數(shù)知識和方程轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜鷶?shù)運算。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的引入，使得其功能可以從教學設計和教學資源兩方面來幫助學生更好地理解并解決問題。首先是用信息技術(shù)來對課程內(nèi)容進行信息化處理，使其成為學生的學習資源。比如將函數(shù)以及代數(shù)的形式過程以動態(tài)的方式呈現(xiàn)在多媒體設備上，讓學生直觀形象地去理解和快速地解決問題。其次，教師還可以通過多媒體和網(wǎng)絡來創(chuàng)設信息化環(huán)境，借助校園網(wǎng)的基礎，引導學生通過教學平臺自主操作教學軟件，完成課前預習;也可以在課下進行線上互動來加深學生對于課堂教學內(nèi)容的印象，提升學生學習實效性。

例如，在函數(shù)知識教學中，教師讓學生以小組為單位進行對教學軟件的自主操作，根據(jù)學習平臺上的導引來結(jié)合自己的想法逐步去實驗不同的參數(shù)，從而生成不同的函數(shù)圖像，觀察并發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的同時，探究出函數(shù)變量之間的關(guān)系，進而歸納函數(shù)性質(zhì)，并與全班同學進行分享。期間，教師還可以參與到各小組活動中，幫助學生完善想法，得出更加嚴謹?shù)臄?shù)學性質(zhì)，有效地突破教學難點。

二、信息技術(shù)在“圖形與幾何”領(lǐng)域中的應用

圖形與幾何的主要內(nèi)容包括平面幾何圖形和立體幾何圖形，知識內(nèi)容包括圖形性質(zhì)、分類度量、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、平面圖形基本性質(zhì)以及證明、運用坐標描述運動位置等等。由于傳統(tǒng)教學方法很難讓學生直觀且全方位地去認識和了解圖形，再加上初中學生思維能力并不突出，所以這也無形總加深了學生對于知識的理解難度。針對傳統(tǒng)數(shù)學幾何教學中存在的問題，應用信息技術(shù)開展幾何教學，可以從兩個方面入手來幫助學生進行探索發(fā)現(xiàn)。首先是對幾何教學資源的整合，如通過幾何畫板、畫圖等 軟件來將圖形的運動和變化過程呈現(xiàn)給學生，化靜為動來增強學生對于圖形的理解，突破思維的局限性，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維。這種方法尤其對于動點和規(guī)律問題中呈現(xiàn)動點和動線的運動過程有著極大幫助，學生在清晰、直觀地觀察后進行自主操作，驗證猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整個過程使得復雜的問題變得簡單化，有限的問題也變得無限化。其次對于比較復雜的問題，教師可以開展小組合作探究，讓學生針對幾何圖形規(guī)律進行協(xié)作探究，其中會涉及到動畫、圖片等多種信息，激發(fā)學生的學習興趣，在使用和操作幾何軟件的過程中探究學習，加深對問題的理解。

例如，在“立體圖形的展開圖和折疊圖”中，本課的重點是通過“展開”和“圍成”兩種方式來認識常見的幾何體展開圖，其難點就是感知幾何體的展開圖與幾何體的對應關(guān)系。那么在信息技術(shù)應用的教學中，教師就可以在學生進行動手實踐的基礎上，讓學生充分發(fā)揮自己的空間想象能力，試著猜想還能有多少種不同的展開和圍成方法，在操作軟件的過程中分別點擊不同的曲線進行剪開，這樣可以出現(xiàn)各式各樣的展開圖，使學生更加直觀地感受幾何體展開圖與幾何體的對應關(guān)系。

三、信息技術(shù)在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中的應用

基本的統(tǒng)計知識與技能已成為了現(xiàn)代公民的一項基本素質(zhì)，這是信息化、數(shù)字化時代對人們提出的新要求。在大數(shù)據(jù)充斥人們?nèi)粘Ｉ畹漠斚?，?shù)據(jù)分析與處理能力變得越來越重要，所以數(shù)學統(tǒng)計與概率知識教學也不容忽視。初中階段的統(tǒng)計與概率主要內(nèi)容包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，還有一些抽樣調(diào)查、繪制統(tǒng)計圖表、數(shù)據(jù)處理、求平均數(shù)、中位數(shù)、最值問題、極差、方差等等。也正是由于統(tǒng)計與概率的這些知識特點，它需要對大數(shù)據(jù)進行一定的收集、整理、分析和描述，但考慮課堂教學環(huán)境與時間方面的限制，學生面對繁多的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進行人工計算和整理很容易出現(xiàn)失誤和偏差，所以應用信息技術(shù)來進行教學可以很好地解決此類問題。例如，在抽樣調(diào)查中，教師在課前通過教學平臺來布置四個實際問題，讓同學們利用多媒體和網(wǎng)絡來完成調(diào)查。第一組可以調(diào)查班級內(nèi)所有同學的平均身高;第二組調(diào)查幾盒火柴的質(zhì)量;第三組可以調(diào)查中央電視臺是如何統(tǒng)計廣大觀眾對于春晚滿意程度的。在抽簽后，各小組拿到分配任務，教師可以提出一個問題：“怎樣能夠使制簽的過程簡化，又能夠使抽出的樣本具有代表性呢？”由此引出“隨機數(shù)法”這一簡單隨機抽樣法。在課上，學生進行在線操作，抽取計算機隨機數(shù);課下由學生利用學案進行自習，深化對概念的理解。

綜上所述，先進的教學設備并不一定會產(chǎn)生顯著的教學效果，而要想使課堂教學質(zhì)量和效果得到實質(zhì)提升，最重要的還是轉(zhuǎn)變教學觀念和思想，只有這樣才能夠發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，真正為培養(yǎng)創(chuàng)新性實用人才服務。

參考文獻：

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